融入思政元素的高职课程教学研究——以“焊接方法与设备”课程为例

王雪怡 叱培洲 秦 岚 翟强强 杨 军

（陕西铁路工程职业技术学院铁路装备制造学院 陕西渭南 714000）

许多高职生的核心价值观尚未成型，价值取向多元化。据相关数据调查发现，现如今在高职当中信奉理想，追求金钱和物质，忽视雷锋精神和报效祖国的人，大有人在。基于此，可以看出高职生的理想、信念偏差和淡漠问题。而焊接方法与设备课程是我国高等院校重要的课程之一，由于多方面的原因，目前在焊接方法与设备课程开设过程中，高职的思政课并没有得到充分的重视，同时也限制了其他学科和思政课的有效结合。由此，焊接方法与设备课程思政的问题亟待解决。

一、引言

对于焊接方法与设备课程的学生而言，思想政治教育主要是通过学校开设的公共课程。而在这些公共课结束之后，他们缺乏深入学习思想政治的渠道，与人文课程相比，焊接方法与设备课程的学生缺乏对时事政治的关注，更缺少对我国思想政治的了解和学习。焊接方法与设备课程本来是一门以核心素质为核心的专业课程的教学内容，主要是包括焊接方法的过程本质、质量控制以及相应焊接设备的构成和工作原理。而教师在实际教学当中也只是注重对学生焊接方法与设备知识的教授，以及培养学生处理复杂焊接的实际问题能力。那么如何让思想政治融入焊接方法与设备课程就成了焊接方法与设备课程教师应该长期探讨的问题，并将其与思想政治教育合理地结合。

二、高职焊接方法与设备课程思政建设目标

（一）满足学生的发展需要

对于焊接方法与设备课程的学生而言，他们是国家工业发展的核心力量，由此他们必须掌握课程的基础知识，学习更多的操作技能，并学会更多的焊接方法与设备设计，与此同时他们也应该具备健全的人格品质，正确的价值观，人生观，是非观；尤其要拥有奉献精神和坚持不懈努力的意志。

但大多数的焊接方法与设备课程主要是围绕着焊接方法的过程本质、质量控制以及相应焊接设备的构成和工作原理等学科进行设置的，而对思想政治学科课程安排则比较少。只有少数的公共课设有思想政治内容。因此焊接方法与设备课程的学生侧重于学习自然学科的原理方法、计算公式、焊接方法，缺少对社会时事的了解，缺少对文化的认识，缺少对自身素质的培养，缺少对人文知识的关注。

因此，基于焊接方法与设备课程学生的现状，教师应该充分地开展思政课，建设以满足学生发展需要的思政课。对于学生自身而言，他们对新鲜的事物和国家趋势比较感兴趣，还对当前与焊接方法与设备发展，与焊接方法与设备成就有关的故事人物感兴趣，也对国家提出的大国重器话题感兴趣。

从学生的兴趣和特点出发，寻找和培养学生的社会认同感、责任感、荣誉感，激发和培养学生的学习兴趣和欲望，使学生在实际学习的过程中能及时接触和学到相关国家的法律和政策，了解国家和社会对于焊接方法与设备课程人才的基本要求，促进学生的全面健康发展，培养一批对于社会有用的焊接方法与设备课程人才，实现人生的价值。

（二）让焊接方法与设备课程拥有温度

焊接方法与设备课程思政的目的是为了让焊接方法与设备课程和思想政治融合，让焊接方法与设备课程变为有深度的学科。要让学生在学习焊接方法与设备课程知识的同时，兼顾学习人生观、价值观、是非观，从而让学生具有高尚的思想和正确的行为。不仅如此，焊接方法与设备课程是一门既考量学生课程技能，又考量学生吃苦耐劳品质的一门学科，所以将思想政治课程融入到焊接方法与设备课程当中，有利于培养学生，团结合作，艰苦奋斗的意志，不畏惧困难的勇气以及无私奉献的精神。但在当前的焊接方法与设备课程教学过程当中，课程教师普遍侧重于焊接方法与设备课程知识的传授，而忽视对学生人生观，价值观，世界观等方面的培养，在这种模式下培养的学生，是能够很好地掌握焊接方法与设备相关的课程知识，在考试当中也能够拥有更好的成绩，但是在课程结束之后，学生是学习到了焊接方法与设备相关的基本能力，但是往往学生不知道为什么会学，为什么要学，这无疑让学生的学习过程更焊接方法与设备化了，让学生在学习过程失去了趣味性，失去了温度，由此称作为焊接方法与设备课程的课程教师，教师应该从根源考虑这个问题并为学生答疑解惑。只有当学生明白，为什么要学习这门学科，才会知道这门学科对于自己的学习、从业有何价值，才能够让学生学会运用这些课程知识为国家做出贡献，从而提升学生在学习过程中当中的积极性，让学生不仅成为国家需要的高素质人才，还能够让学生在焊接方法与设备课程学习过程中，感受到温度，并了解自身努力的意义。

三、高职焊接方法与设备课程思政建设实现途径

（一）在焊接方法与设备讲解中融合思政课程

焊接方法与设备课程是一门非常考验学生思维能力的学科，学生在学习焊接方法与设备课程时，难免会学习到许多原理及特点，而这些原理及特点当中富含着许多的人生哲理，由此教师在讲授过程当中可以培养学生的人格发展，学生与集体的关系问题，巧妙地融入到原理及特点当中。让学生在焊接方法与设备的科学知识当中，学会与他人相处，并健康发展。

比如在焊条电弧焊的原理及特点中，根据焊条电弧焊的原理及特点，来判断焊条电弧焊应该以怎样的角度和方式使物体更好的连接。如此，教师在教学时可以把这种思想引入到学生的思想德育教育当中，教会学生应该结合实际情况分析并采取解决问题的措施，并叮嘱学生在与他人交往的时候，一定不要片面化地看待他人，以偏概全，应该结合实际情况分析。在焊条电弧焊当中，如果角度或者方式出现问题，那么整个焊件将报废或者在工作时出现各种问题。

由此，只有焊条电弧焊角度和方式都合格了，整个焊件才能够正常地运行。教师在教学时可以将这种思想引入到个人和全班同学的关系教育当中。班集体仿佛是一个焊件，而每个人就相当于焊条电弧焊角度和方式，那如果当一个人出现问题时，就会影响到整个班集体的发展。所以为了使整个班集体更好的发展，学生应该从自我做起，约束自己，不断学习，促进自身素养的提高，从而才能够使整个集体的水平得到提高，这样才能够真正为集体做出贡献。这也是教会学生懂得集体荣誉感的一个有效的途径，据研究发现，集体荣誉感强的班级，更容易得到更好的发展。

（二）在焊接方法与设备文化中融入思政思想

每一个课程都有它相应的文化，焊接方法与设备课程也不例外，它拥有着独特的文化发展。为学生介绍焊接方法与设备课程文化，让学生了解焊接方法与设备课程的发展史，也是将思想政治融入焊接方法与设备课程的有效途径。在焊接方法与设备的发展历程当中，有不少不畏艰难、不怕牺牲、勇于探索的科学家和工程师，由此可以将这些事例引入到焊接方法与设备课堂当中。例如，教师可以将我国“焊接四大天王”关桥、徐滨士、林尚杨、潘际銮的事例引入其中。如“低应力变形焊接”理论的创始人关桥。在“七七”事变后，日本侵略军的铁蹄践踏了山西大地，关桥随母亲逃到陕西上学，栖居在宜川山区的窑洞里，生活十分艰难，但懂事的小关桥听从母亲的教导，始终坚持读书。在新中国之后，经过几番波折，其前往了苏联留学，应国家经济需要分配到焊接专业，并取得了一定的成就。同时，其在艰苦奋斗下取得了硕士全优毕业证书，以此要教导高职生在学习当中要迎难而上，如此才能取得优异的成绩。

（三）在焊接方法与设备成就中穿插思政教育

随着我国科学技术的发展，有越来越多，富有技术含量的焊接设备被研制出来了。例如高铁，国产航母，大型民用飞机。这些重大的设备有用于保护人民安全的，还有用于提高人民生活水平，给人民带来便利的，还有用来探索未知世界，提高国家综合实力的。简而言之，这些重大的焊接设备，就是我国国力提升的标志。由此教师在实际教学当中可以将这些事例融合到焊接方法与设备课堂当中，可以激发学生的民族自豪感，也可以激发学生想要为国效力的热情。航天运载火箭作为国之利器，它的重要性不言而喻，其进入太空中需要良好的密封性，并且还需承受一定的压力，而在火箭燃料贮箱的研制时却遇到焊接变形的难题，而为了突破焊接变形的难题，从而确保航天运载火箭的安全性，中国焊接人，十年如一日牺牲无数的假期，并利用这些空闲时间一次又一次地进行实验，在经历无数次失败之后，成功地研制出了无变形焊接新技术又成功地应用于航天运载火箭薄壳结构的制造上。教师也可以以此为素材，激励学生学习中国焊接师的精神实质，增加学生的自豪感，并让学生明白，成功来之不易，需要刻苦努力。

四、结束语

对于旨在培养学生课程素养，让学生操作技能，让学生习得操作技能的焊接方法与设备课程，思政教育的融入尤为重要。焊接方法与设备课程的思政课程开设无疑让学生在掌握课程知识和焊接方法与设备操作的同时，学会了与个人发展社会关系有关的人格品质，并让学生在不断地学习当中形成了正确的价值取向，学会无私奉献，集体荣誉感。为了让焊接方法与设备课程更有深度，为了让焊接方法与设备课程培养更符合社会需求的高素质人才，教师可以将思想政治合理的融入到焊接方法与设备课程当中，让学生在焊接方法与设备学习当中，发展人格，让学生在焊接方法与设备文化当中学习，勇于探索，并让学生在我国焊接方法与设备成就当中学会不怕苦，勇于奋斗，追求理想的决心。