新教育理念下中职平面设计专业学生学习力培养策略研究——以“图形图像处理”课程为例

龙调琴

（锦屏县中等职业学校 贵州锦屏 556700）

前言：随着社会的发展进步，我国对于教育的重视程度也在不断地提升。中职教育作为我国教育领域中的重要组成部分，其长期发展也直接关系到我国的综合实力增长和持续性发展。在中职教育中，平面设计专业是非常受中职学生欢迎的专业之一，而“图形图像处理”课程则是此专业的基础性课程，同时还是强实践性课程。为学好此门课程，中职学生学习力的培养尤为重要。

一、新教育理念下学生学习力培养的重要性

“学习力”（Learning Power）一词是由美国的杰依•佛瑞斯特教授提出，主要是对于个体学习的动力、毅力以及能力的综合体现。依据学习力，可以观察个体将知识资源转化为知识资本的能力[1]。而在教育领域中，学生学习力的体现，主要是对于学习活动的有效性与持久性方面。在新教育理念下，学习活动并非单一的科目、思维的交流过程，而是综合的、协调的、多样性、创新性的思维转换。教师和学生应共同协作，从全面的角度出发，具体的问题角度入手，对整体关系进行理解分析。对于中职平面设计专业学生而言，其在学习强实践性且基础性的“图形图像处理”课程时，对其学习力进行培养，不仅可以提高学生的自我监控能力，而且可改善学生的学习策略。与此同时，还能够提升学生的学习效果。

二、新教育理念下培养中职平面设计专业学生学习力的策略

（一）注重课程设计的优化

新教育理念注重在教学过程中，以学生为中心，突出学生的个性特点。因此，为提高中职平面设计专业学生的学习力，在学习“图形图像处理”课程中，应对课程设计进行优化。“图形图像处理”课程中，教学内容与教学对象的变换频率较快，伴随着信息技术更新速度的不断变快，课堂中应用的Photoshop软件也不断地更新换代，相隔一段时间后，必定会新版本问世[2]。对于平面设计专业的学生来说，其兴趣、偏好等都不同，因此在优化“图形图像处理”课程设计时，可结合学生的实际需求进行设计。在完成专业课程的学习后，面临着毕业、就业的难题，而就业市场中，各企业对于图形图像处理类的技术性人才的要求也在不断的变化，滞后的教学内容往往会导致学生在就业时失去自身的技术优势。针对此类情况，要求我们在“图形图像处理”课程设计中，教学软件、课件、素材、教材、案例、实训等内容，均要与时俱进，紧跟时代的步伐，适应市场需求。保证学生不仅理论知识扎实，同时拥有一定的实践操作能力，可以依据实际情况进行相应处理。

（二）注重教学手段的丰富

由于平面设计专业中职学生的来源较为多样化且学习基础参差不齐，因而在学习目标方面，难以进行统一，需进行分层次教学[3]。为此，在不同阶段的“图形图像处理”课程教学中，应采取多种教学方法相互辅助的方式。教学方法依据教学的目标、内容、环境，学生特点，教师自身素质等因素而选择。在学生的基础阶段，应用任务驱动式教学、案例式教学，教师通过将教学内容设计成相应任务或案例，以让学生完成，从而提高学生的实践能力，进而增强其学习力。如利用Photoshop制作某图片或广告。辅助应用自学辅导教学法及合作教学法，对于简单的教学内容，尽量鼓励学生完成自学，并通过学生相互之间的协作完成学习内容的深度理解。在学生的能力提升阶段，要采用研究性学习教学、实验教学方式，即完成案例教学后，讲授多种效果图的制作方式，并相互之间加以比较分析，对比其效果。实际的分析过程中，研究其作图效果的成因、缺点等，并通过多次实验方式得出最终答案。此方式不仅可以使学生熟悉图形图像处理技术，同时对于各种操作方式的优缺点加深了了解。综合应用阶段，即学生的实践操作阶段，旨在锻炼学生的实践能力，需应用项目教学法。结合学生的实际学习成果，安排学生进行真实项目操作，如学校的宣传工作。如有条件，安排学生参与广告公司的项目设计，加深其理论知识与实践的结合。

（三）注重跨学科学习沟通

相较于一般学科，“图形图像处理”课程与其他学科的联系更为紧密。平面设计专业中职生，在学习此课程时，会发现其与其他关联学科的关系，进而不断提高自身的联想沟通能力，从而能够提高自身的学习力。实践教学过程中，单纯应用信息科技技术的学生未经过系统的艺术、审美、色差等专业训练，思维模式局限性很大，即使很熟练地应用Photoshop软件，也很难设计出令人满意的作品。因此，在教学过程中注重跨学科学习沟通十分具有必要性。为此，可邀请美术老师讲解美术知识，提升学生相应艺术素养；邀请摄像老师讲解摄影技术及构图；邀请广告从业人员为学生讲解在实际的工作过程中，对于Photoshop图像的相关要求及处理方式。经过多学科的协作教学，可将学生的学习力予以提高。

三、结论

“图形图像处理”课程作为中职平面设计专业的必修核心课程之一，其在更为注重的是学生的实践能力。然而，在当前的实际教学中，其由于教学手段滞后等原因，致使学生走上职业岗位后难以满足岗位需求，加之专业知识技能窄浅，从而导致此专业中职学生的职业发展空间受限。在新教育理念下，其更为侧重对中职生学习力的培养。为提高学生的学习力，应对“图形图像处理”课程设计进行优化，并且应在教学方法方面进行创新，同时还应注重跨学科沟通。