浅析高中物理如何运用“学案教学”提升学生的问题意识

汪学良

（青海省西宁市第三中学 青海西宁 810000）

国内教育事业在发展过程中，学案教学已经形成了一套相对完善的经验体系，将其在高中物理教育工作中进行运用，可以使得高中生的物理学科学习具有良好的系统性，另外还可以使得学生的问题意识得到正确培养，这对于高中生的个人物理学习是非常重要的，但目前部分高中教育机构并未能够实现学案教学法的科学合理运用，导致学生的问题意识没有办法得到有效的培养。所以，在接下来的文章中就将针对高中物理如何运用“学案教学”提升学生的问题意识进行系统的研究和分析，其主要目的在于提升高中物理学科教学效果，并且提升高中生的问题意识。

一、学案教学概述

所谓的学案教学，顾名思义，在实际的教学过程中需要以“学案”作为主要的载体，学生在学习过程中依据学案、教师的引导进行自主探究式的学习，高中物理学科本身就具有比较强的探索性，因此，在高中物理学科教育过程中运用学案教学法是具有充分的可行性的，二者的契合性是比较高的[1]。

教师在运用学案教学法的过程中，需要以学生为主体进行教学模式的构建，将学案视为知识内容的载体，鼓励学生积极主动地参与学习过程，同时完成动手实践，使得知识理论和实践能力协同成长。学案教学方式摆脱了传统教育以只是理论为主的教学缺陷，有效地丰富了相关的一系列的知识内容，使得相关的一系列知识内容更加具有时代性，同时降低了学习的难度（高中物理知识内容已经具有了一定的难度），这样高中生在学习过程中就能够完成知识内容的深度内化，这是传统教学模式所不能达到的，因此，在后续的教育事业发展过程中，需要注重学案教学法的运用和完善，使其发挥出相应的作用和价值，这对于教育工作的发展也是极为重要的。

二、高中物理如何运用“学案教学”提升学生的问题意识可行策略

与传统的教学方式相比，学案教学法是具有明显的优势的，只要采取科学合理的策略，教师就能够在高中物理教学过程中提升学生的问题意识，在此针对高中物理如何运用“学案教学”提升学生的问题意识的策略进行阐述。

（一）提高目标水平挖掘高中生的最近发展区

在实际的高中物理运用“学案教学法”的过程中，学案部分应该具有明确的学习目标，这不仅仅是学生需要达到的一个目标，同时也是教师教育工作的主要目标，在制定这一目标的过程中，应该避免传统学案中的“总体性目标”的出现，教师需要针对不同环节的学案目标进行细化处理，然后按照教学工作的发展实现层级递进，这样就能够使得学生的学习达到循序渐进的良好效果。譬如，在讲解《匀速直线运动》[2]这一部分内容的过程中，一开始的学案目标就可以设定为“如何让小车进行运动”，此时高中生会回答出多种答案，教师依据学生不同的档案进行相应的论证，并且使得高中生参与进来，这样就能够提升学生的问题意识，以此为基础的教学效果也是非常优秀的[3]。

（二）合理设计学案探究任务

在实际的高中物理学案教学过程中，学案探究任务是非常重要且必要的一部分，学案任务中需要包含具体的目标、要求、方法建议、报告、评价等等，学案任务的存在，能够明显提升高中物理课程的教学效率。在进行学案任务设计的过程中，教师需要依据班级内学生的实际学习情况进行设计，达到难度适中的效果，过于简单，学案教学法会浪费时间，难度过高的情况下，又会打击高中生学习自信心，因此，教师需要依据实际情况进行学案探究任务的设计，并且在探究过程中，教师需要确保所有学生跟随自身的思路，完成师生共同的学案任务探究[4]。

例如，在“变速直线运动”的课程内容中，教师可以依据不同学生的实际学习特点和接受能力进行学案探究任务的设计，使得不同层次、不同能力水平的学生都能够在任务探究过程中完成成长，让学生在难度适宜的探究任务中提高自我效能感，久而久之，高中生的问题意识能力就能够实现比较大的提升了。

三、结论

综上所述，就是笔者针对高中物理如何运用“学案教学”提升学生的问题意识的相关研究和探讨了，从文中阐述内容中能够看出，传统高中物理教学模式已经难以取得良好的效果。因此，需要重视学案教学法在其中的运用，并且针对存在的问题进行不断的优化和完善，使得学案教学法能够真正融入高中物理学科教育过程中，这对于高中生物理课程学习具有重要作用。