核心素养背景下初中地理课堂教学策略探究

2021-01-04颜明辉

科学咨询 2021年12期

颜明辉

（福建省漳州市第八中学福建漳州 363000）

在开展初中地理教学时，核心素养的科学培养对学生成长具有重要的意义，教师需要对其进行加强重视，合理优化课堂教学，确保能够对学生核心素养进行更为有效的培养，使学生对地理知识具有更为充分的认识，强化学生社会责任感，为了进一步明确如何更为高效地开展初中地理教学，特此进行本次研究工作。

一、改进教学方法

在进行课堂教学活动时，教学方法会对其教学结果造成直接的影响，因此，初中地理教师在具体进行课堂教学时，需要针对学生情况和学科内容进行教学方法的科学选择，确保学生主体地位得到充分凸显，保障教学方法的多样性，同时还需要确保可以多元化呈现教学内容，使其教学活动具有更大的趣味性，使学生潜能得到充分激发。在组织开展地理教学时，教师可以组合应用合作探究法，联系法，归纳概括法，地图法和编顺口溜等方法，确保能够实现学生学习能力的有效提升，强化学生学习素养，有效提升教学效果[1]。例如在进行发展中国家和发达国家教学时，学生需要认识各种不同的地区和国家，同时还需要了解发达国家与发展中国家的具体分布。

教师在具体进行教学活动时，需要组合应用读图析图法，合作探究法，自主学习法和学案导学法。首先需要引导学生对教材内容进行预习，使其完成学案填充，随后教师需要引导学生进行自主学习，要求学生阅读教材，并填充相关表格，从政治制度，人口多少和国家面积三方面对相关类型国家进行分类和归纳。随后教师还需要展示多个国家收入，引导学生针对不同国家之间的差异进行合作探究，指导学生分析经济坐标图，对发达国家与发展中国家之间的政治关系和经济关系进行科学处理，优化组合多种教学方法，可以实现学生地理技能素养的有效提升，还可以使学生进一步了解我国发展势头，对学生情感素养进行科学培养。

二、结合日常生活

地理教师在具体进行课堂教学时，可以利用学生现实生活中的具体场景，确保地理知识和学生之间的心理距离大大缩短，进而保证学生能够积极参与地理学习。同时，教师还需要进行社会责任理念的合理融入，使学生对我国环境和资源的情况具有更为全面地了解，进而强化学生环境保护意识，鼓励学生在实际生活中保护自然环境，进而实现学生社会责任感的有效增强。例如教师在进行生态环境与资源保护的相关内容教学，可以利用学生日常生活进行教学导入，使学生可以对该问题进行更为深刻的探究，进而实现学生社会责任感的有效增强。首先，教师可以设置生活情境，使初中地理知识和学生之间建立紧密连接，教师可以向学生提问：为什么每年都会有一定的时间对汽车限号。然后引导学生自主探究，制定应对方法。其次，教师需要对学生进行科学引导，教师在具体实施生活化教学，需要对地理知识难度与学生认知进行统筹分析，确保课堂教学引导的针对性，使学生对地理学习具有更大的兴趣。最后，需要展示探究结果，在学生讨论结束之后，教师需要引导学生展示探究结果，制定可行性方案。初中地理教师利用现实生活进行教学导入，可以使学生对地理环境问题进行更为深入地思考，同时提出具体措施，强化自我约束，能够实现学生社会责任感的有效提升，确保在初中地理教学中合理融入德育教育。

三、优化评价机制

在初中地理教学中培养学生核心素养时，教学评价具有重要的价值，教师在具体进行评价时，不仅需要组织学生进行相关考试，同时还需要有效结合生生互评，学生自评和教师评价，存在于教师教学的整个过程。例如教师在进行世界的地形教学时，可以利用多媒体技术进行辅助教学，同时还可以引导学生制作地形模型，该种教学方式具有较高的直观性和形象性。而在学生具体进行模型制作时，教师需要指导学生利用聚丙乙烯塑料制作地形模型，此时，教师需要对其进行适当点评，并引导学生相互观摩，在对陆地地形特征进行展示时，需要由学生进行归纳和互评，确保学生能够共同参与教学评价，并将其课堂掌握情况及时向教师反馈[2]。在具体进行教学评价时，教师还可以为学生设计地理游戏，确保学生能够对自己进行更为充分的展示，强化学生学习自信心，地理教师通过引导学生对游戏过程中出现的各项问题进行分析和总结，可以强化学生问题意识，确保学生能够及时发现问题，并对其进行有效解决。在课堂结束之后，教师可以引导学生进行自测练习，将学生分为两人一组，相互提问和评价，确保能够对其课堂知识进行巩固。与此同时，在完成课堂结束之后，教师还可以利用十分钟左右时间组织学生随堂练习，确保学生在练习过程中能够明确自己在学习中的不足，在课余时间对其加强学习。