细谈如何应用交互式教学提高初中化学课堂的效率

2021-01-04杨琴

科学咨询 2021年12期

杨琴

（贵州省六盘水市第四实验中学贵州六盘水 553000）

以电子白板为例，对信息资源的高效应用让整个学习过程变得更加便捷。传统的教学中，由于书写速度的限制，教师很容易出现板书时间不够，需要拖延到下课、占用学生时间的情况。而电子白板能够通过媒体介质，在知识展示的过程中刺激学生的感官，并在学生的实时反馈下去调整板书内容，对其进行拓展或删减等。从这一角度看，交互式教学表现出了一定的优势，化学教学能够做到更加灵活多变，学生的学习感受能够及时地传达到教师处，并以此为基准去调整教学内容，从而让教学更具针对性，教学效果更好。以下从不同角度分析了在初中化学课堂中应用交互式教学方法，以期提高实际的教学效率。

一、综合化学实验内容，尝试模拟实验

实验是学生学习化学最重要的环节，特别是在初中化学这一打基础的阶段，实验操作与过程设计有助于学生巩固知识概念，把细节的知识内容与化学反应原理对应起来。对此，交互式教学也需要对实验内容进行综合，鼓励学生进行实验操作，在观察中学会推导物质的理化性质，掌握对应的化学方程式的书写，与课本内容一一对应起来。此外，交互式教学还可以从计算机上展开，通过软件统合实验的具体数据，在计算具体的试剂总量、实验操作步骤的前提下，学生能够理解不同反应条件对实验结果的影响，在对实验进行全方位的模拟的过程中深入了解化学知识。

如在“高锰酸钾制取氧气”这一实验中，学生的操作实时反馈到了信息平台上，软件通过数据计算得出了操作的反馈效果。比如盛放高锰酸钾的试管没有向下倾斜，那么软件上就会出现冷凝水回流的情况，甚至有几率让试管底部出现炸裂。还可以在学生拆卸反应装置的时候未注意拆卸顺序时进行反馈，让水池内的水直接倒吸进反应的试管。这样，通过学生与信息的交互，在数据的同步化处理中初中生能够找到并解决更多的问题，得到更多的经验教训。[1]

二、结合思维导图，梳理化学知识网络

对初中生来说，由于在之前从未系统性地接触与学习过化学，很容易对比较多、比较复杂的化学知识缺乏理解能力，课堂学习效率较为低下。而在交互式教学理念的引入下，教师能够更加注重学生的学习感受，尝试在教学中应用各种图样进行知识导入，促进学生的理解。可以说，思维导图在这个过程中的教学效果更具代表性，初中化学的知识结构都充分地体现在图样的架构中，帮助学生在梳理所学内容的过程中提高学生对知识关联的敏感度。综合来看，思维导图为初中生的学习指明了方向，学生的学习更具目的性与方向性，进而让学生与教材实现了高度交互。

如在第四单元“物质构成的奥秘”的学习中，“原子的构成”“元素”“离子”等部分的内容在很大程度上都是统一的。原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成，不同数量的质子也就在宏观上表现为不同的元素，不同数量的中子表现为不同的同位素。而核外电子数与质子数是一一对应的，一旦电子过多或多少，原子也就带上了相应的电荷，表现出正离子和负离子。这样，思维导图的形式清楚的把这几个知识概念的定义与关系呈现了出来，更能够借助鱼骨图、树状图等形式去表现知识的深入与递进，详细地进行知识的拆分，在触类旁通的教学下做到了充分地交互。[2]

三、充分利用课后交流，及时进行评价与反馈

评价化学教学的成功与否，需要从学生的反馈评价来进行判断，这也是对教师努力教学的成果、学生对所学内容的总结。而在平常的往来中，教师缺少与学生进行充分交流的机会，课堂上则会挤压教学空间，课下则会压榨学生的休息时间。因此，教师可以通过放学后的课后交流，在信息平台搭建的桥梁上与学生进行评价交互，从双向的反馈与肯定中进行教学的查漏补缺。而学生之间也能通过平台去进行思想上的沟通，查证自身在学习思维上的缺漏。进而，双方的交互能够在评价与反馈中做到相辅相成，课堂效率得到了充分的提升。

如以“水的净化”为主题，可以先让学生在课后查找对应的资料，从常用的净化水的方式出发，掌握沉淀、过滤、吸附等常用的分离方法。然后在软件中设立一个专门的讨论区，以“水的净化”为核心探讨各种方式的利弊，促使学生形成自己的见解。学生在与他人进行信息交互的过程中，能够对这一主题的生活化应用找到一个合适的方案，进而逐步体会到化学学科的生活意义与社会价值，从根本上提高学生学习化学的热情。