创设情境，有效提高初中物理教学的有效性

杨高全

（山东省滨州市惠民县何坊街道中学 山东滨州 256600）

随着新课改的不断推进，在当前初中物理教学过程当中，教师要不断在传统教学模式上面做出改进，让学生意识到学习物理知识的过程并不是一个机械、重复的过程，学生们要主动参与到知识探究活动当中，紧紧跟随教师的教学思路，并在学习的时候结合自己的思考与疑惑深入研究，逐渐形成更优秀的学习习惯，为今后的学习生活都打下扎实的基础。

一、学生初中物理的学习现状

对于初中生来讲，物理学科在过去的学习中从未接触过，学生对于这门新学科的学习总是摸不着头脑，并且在学习了一段时间后发现物理不同于其他学科，不仅仅是掌握知识点那么简单，而是要具有较强的逻辑性和严密的思维，这让学生对物理产生了恐惧的心理。物理知识抽象性较强，但是学生在学习过程中经常死记硬背公式、定义，通过熟悉公式来进行解题，但物理如果依然只是依靠死记硬背远远达不到解题要求。在平时的初中物理课堂中，有些学生在课堂上听课很认真，笔记也做得很好，对于公式也很熟练，老师讲的内容在课上也觉得都听懂了，但是，课下进行习题时往往感觉脑袋空空，一筹莫展，无从下手；还有的同学对于习题进行反复练习后，同类型习题变换了表达方式后，依然无法解答。这就是由于物理这门学科的特点决定的，物理不是机械的死记硬背，而是需要学生用自己的学习方法，通过对物理知识的学习理解后进行深入的反思和知识整合，提高自身的知识运用能力，提高学习效率。

二、创设情境，有效提高初中物理教学的有效性

（一）强化质疑能力，培养学生创新能力

学生们在初中不仅仅要学习基础物理知识，而且还要学习物理学家们研究物理定律时的那种科研精神。物理学科是一门跟生活有着紧密联系的学科，最开始物理学家研究的目的就是尝试着用更有逻辑性、规律性的语言解释生活中的现象，为了完成对物理知识体系的构造，他们经过了多次的实验与研究，并且在实验中不断推翻前人甚至大部分人所公认的理论，并且有的物理学家因此而付出了生命的代价，但也是因为这些具有质疑精神的学者的存在，物理学科才能够在曲折中得到长久的发展与进步，经过多年的探究从而在当前探索出全新的正确物理定理。初中生们在学习物理知识的时候，如果也能够具备质疑能力，能够在课堂上敢于提出质疑，在质疑得到解答以后，他们对于物理知识的认知与理解程度也会更高，并且自身创新意识也会得到增强。

（二）渗透前沿性的物理知识

随着信息技术和社会生产力水平的快速发展，许多物理方面的知识也在日常的生产和生活中得到了广泛地运用，这也就让教学活动有了新的发展方向。在初中物理教学课堂上，教师要为学生讲解更多前沿性的物理知识，深入挖掘学生的创新意识和创造力，让学生保持充足的学习热情，不断拓展学生的学习视野，培养更加现代化的物理人才。

（三）合理应用信息技术，切实提升课堂教学质量

现代社会的迅猛发展使得计算机技术和互联网信息技术逐渐渗透到了人们的生活中，同时也在各个领域发挥着其应有的作用，无论是为人们的生产生活还是现代社会发展均提供了充足的支撑帮助。在开展初中物理教学活动的时候，教师可以有意识地应用现代互联网信息技术，以此来实现对抽象化物理知识的具体化处理，以此来更为有效地展示给学生，帮助学生更好地理解物理知识。利用课件将部分较为复杂的物理实验通过视频的方式来呈现给学生，为学生提供各种各样的高质量的课堂教学活动，满足学生的综合成长需求。

（四）导入设计生活化，引发探究兴趣

物理学科有着抽象复杂的明显特征，这对于刚接触物理学科的初中生来说无疑是学习当中的一大障碍，也让他们在物理学习当中常常碰壁。生活化教学策略的运用则能够改变这样的不良局面，让抽象问题更加直观，让复杂繁琐的内容更加简单深刻，为学生有效理解与运用物理知识打下基础。导入是物理教学当中不可忽视的环节，在导入设计当中引入生活化现象，能够更好地吸引学生注意力，活跃学生思维，让学生对物理学习产生浓厚兴趣，也为学生的主动探究打好基础。例如，在教学大气压之前，教师可以在导入环节，实验运用的材料也都是生活当中非常普遍的材料，分别是空矿泉水瓶和温水。把一杯温水倒入到空水瓶当中，一段时间之后教师把温水倒掉，然后快速拧上瓶盖，此时让学生观察瓶子的变化，会发现瓶子变瘪了。这样的生活实验操作简单，但是实验现象却是很多学生没有想到的，所以在导入环节就让学生对接下来要学习的内容产生浓厚兴趣，也能够降低接下来的教学难度。

（五）设置课堂问题，唤醒探究意识

问题是教学的核心，也是唤醒学生探究意识的重要驱动力。初中阶段是学生发展思维的关键期，因此，以问题为导向来唤醒学生的思维意识是至关重要的。因此，在实际教学时，教师应根据具体内容为学生设置课堂问题，这样，一方面能够进一步帮助学生确立学习目标；另一方面还能够以问题为研究对象，以此唤醒学生的探究意识，从而促进他们的全面发展。

三、结束语

总之，以激发学生的学习兴趣为核心的初中物理教学方法具有极为重要的理论意义和实践意义。教师在具体教学的过程中，需要全方位地强化对趣味化教学法的应用，用以更为有效地激发学生群体的学习兴趣，促使其更好地参与到物理学习的过程中。教师应当将趣味教学法的基本特性作为着力点，充分意识其在初中物理教学中的重要意义，进而帮助学生更好地参与到探究实验中，更好地实现物理知识和现实生活的衔接，为学生良好学习兴趣的形成，调动其学习主动性奠定基础。