促进初中科学深度学习的持续性评价：认识与实践

2021-01-04赵丽君

科学咨询 2021年12期

赵丽君

（文成县黄坦中学浙江温州 325305）

一、促进初中科学深度学习的价值

初中科学深度学习可以增强学习能力。在初中科学学习过程中，由于这个学科的不同性相较于其他学科更加具有独立自主性，更加具有动手能力和实践能力，与其他的学科学习不同的是，初中科学更加讲究理论和实际实践的结合，这对于其他学科的学习会造成非常大的挑战。而一旦可以使初中科学进行深度学习，就会增强学生的学习能力，让学生不断从学习中吸取经验和教训，更加充实完善自己的学习方法，让自己学习能力可以得到进一步的提升，完善思考能力和逻辑能力，找准学习的重心，并且可以在成绩上大有建树。

二、促进初中科学深度学习时遇到的问题

（一）学生思维能力较低

一些学生由于理解能力较差，思维无法进行有效的衔接，这以至于在接下来的教学和学习中可能会漏掉一些关键步骤，最终使得教学效果大打折扣。教师应该发掘出来更多的教学问题并且进行归类，总结来更好地对学生进行教导，对学生的学习情况要做到了然于胸，才可以更好地将评讲课融入科学课堂。

（二）教师教学隐晦难懂

在初中的科学教学中，会产生非常多的问题，例如学生对于知识点的掌握不够明确，这会导致学生不知道自己在学什么，也不知道这个公式将如何运用，这是对于学生来讲非常严重的一个问题，就会导致学生在一些实际做题应用中，知道公式是什么但是无法运用，这是非常可惜的一件事情，还有的时候教师不注重学生的基础，讲述的知识多隐晦难懂，严重地挫伤学生的学习积极性，对科学产生厌烦和畏惧的心理，教师在进行教学的时候，过分依赖课本，照本宣科，忽视了手边的教学用品以及发达的互联网技术，学校的多媒体也没有用来帮助教学，还有的教师在教学的过程中非常生硬，生搬硬套，没有教学经验，没有结合实际的实验和一些小模拟来使学生明白大致的思路，从而会出现一些思维上的问题，如果不及时改善会让学生对于这些操作产生不了解的心理，会影响到他们在初升高时候的实验部分。

加上科学学科中的知识本就有些抽象，教师更需要结合生活来进行教学讲解，使学生能够更加清晰明了地吃透知识。[1]

（三）学生过分依赖教师

科学是一门需要进行动手实验的学科，如果一味地停留在课本知识，学得再精通也总有些欠缺。部分学生因没有接触过科学实验，对科学实验较为抵触，不愿意去尝试，并且害怕危险，过分依赖教师，只敢在课上观看老师实验，这样是不利于学生全面发展的。一些教师无法信任学生放学生去进行科学实验，实际上，对于初中的学生，三观渐渐组成，自己的思想也比较丰富，教师完全可以在保证安全的情况下让学生进行科学实验。

三、促进初中科学深度学习时遇到问题的解决措施

（一）提升学生的思维能力

教师需要培养学生的思维能力，这对学生的科学培养会起到很大作用。科学与我们的现实生活息息相关，教师可以潜移默化地培养学生在生活中用思维逻辑来思考问题，同时也可以促进学生全面发展，让学生的综合能力都能得以提升。

（二）生活化教学

想要促进初中科学深度学习，要结合生活实际来教学，由于科学应用范围较广，为避免学生只会学习知识不会应用。初中科学《认识与实践》立足于的是初中实践科学，需要教师在现实生活中可以应用到的地方告知学生，或直接作为课后作业让学生进行实践，锻炼学生在实际中的解决问题能力。例如：教师可以在实验中运用生活中常见的知识点结合教学，如在教授“发明”这一模块时，在实验之前提出猜想与假设，让学生运用学到的科学知识与生活经验相结合，再进行实验，这样学生不仅可以提升学习兴趣，也能在现实中了解更多的数学知识。[2]

（三）引导探索，合理使用教学工具

对于科学这样的学科，教师应该引导学生去探索知识，而不是一味地传授知识，如果一味传授知识，久而久之学生也会感到枯燥乏味。教师应该合理利用身边的教学工具，并且采用各种教学方式与教学工具结合来为学生打造一个立体，多元化的教学课堂，使学生可以从多方面深入分析所学习的内容，以此来创造真实的情景帮助学生对科学知识理解更透彻。以浙教版教材七年级下册的“3.6摩擦力”来举例，教师在课前可以利用一些趣味问题，逐渐引导出模块的知识，例如：当一个人正在平坦的马路上蹬脚踏车，如若停下不去踩脚踏车踏板，脚踏车会慢慢地停下，导致它缓慢停下的原因是什么？如果想要车子极速刹车应该怎么做？为什么？这样较为贴近生活的例子会让学生更好的产生思考，并且在教师点通问题答案时能够更好地理解原因。也可以将这样的问题作为预习作业，在第二次上课时集中讨论自己的想法，取长补短，学生成长的同时教师也在成长，一举两得。

（四）提高学生动手能力

科学这一学科不仅仅是要了解课本上的知识，还需要自己动手来验证出结果。科学教师需要清楚自己的定位，课堂上作为学生的引导者，为他们传授文字知识与自我经验，并且要大胆放手让学生主动去实验，如若担心学生动手能力尚未成熟，教师可以将课堂留出一小部分时间来循序渐进地引导学生提高动手能力，也可以亲自操作给学生们看。例如：酸碱的定义为在凡是水溶液中电离出的阳离子全部是H+的东西叫做酸，教师可以在讲解这个知识点时，将家中治疗胃酸过多的药物带到学校，在课堂上利用工具对药物进行实验，让学生更直观理解到这一抽象的概念，学生在经常观看教师操作实验后，也等于为自己积累了实验经验。