浅谈核心素养教育背景下的中职英语教学

杨 兵

（重庆市秀山县职业教育中心 重庆秀山 409900）

在开展中职英语教学时，我们要将教学目标放在学生的未来发展上。对于中职学生而言，他们在学习方面存在着很多的问题，在自我发展、内在情感方面也存在很多的问题。在落实中职学校的教育目标时，我们可以从学生的线上问题入手对学生进行引领，也可以从社会发展需求方面对学生进行引领。进而借助教育教学活动改变，有效地解决学生的现实问题，培养学生的学习自信心，促使学生能够在现实的生活环境中，确立明确的发展方向，爱上学习，愿意自律地完成各种活动，成为愿意“干事的人”，进而拥有创新精神、工匠精神。其实中职学生遇到的问题也是所有青少年都会遇到的问题，让中职学生能够拥有“经历风雨才能见彩虹”的认知是极为重要的，让学生拥有行动的能力和见识也是极为重要的，而这同样需要借助核心素养教育活动的推进来实现。本文中就对此进行了分析。

一、培养学生的学习能力

既然中职学生最突出的问题集中在学习方面，那么，我们就需要从这一方面进行突破。通过培养学生的学习能力，巩固学生的基础知识、技能技巧，进而让学生能够在学习活动中获得成功的体验，以及收获不断参与其中的内在认同感。此时不管是经历成功或失败，学生都会感受到自己是可以“干事的人”，自己是团队中的一员。借助师生间的互动，借助相关的课题，借助同学间的协作来一次次生成应用的意识和体验。基于此，中职英语教师应该正确指导学生学习英语，并帮助学生寻找到学习英语的技巧，让学生感受到学习英语并没有那么困难。除此之外，中职英语教师还应该采用许多激励性的语言来鼓舞学生学习英语，增强学生学习英语的自信心。这样做的主要目的是为了调动中职学生学习英语的积极性，并且促使学生在坚持学习英语的过程中，潜移默化地培养了坚持不懈的精神。可见，让学生生成学习能力，能够在学习活动中表现出自己的个体价值，可以在应用过程中完成相关的感知活动必然可以有效地解决学生的内在问题，让中职学生能够以平和积极的心态来有效地完成学习目标，规划自己的学习与发展。

二、开展丰富多彩的实践活动

英语作为一种语言体系，与人们的生活之间有极为密切的联系，它需要学生在应用的过程中，不断地进行拓展，进而能够追上时代发展的脚步，进而更新自己已有的认知体系。基于此，在开展中职英语教学时，我们要注意设计丰富多彩的实践活动，让学生能够在我们的引导下，完成有效的学习活动。如以阅读教学为例，教师要为学生营造安静的阅读氛围，引导学生爱上阅读，教授学生如何阅读，培养学生主动阅读的习惯，促使其主动进行更多的英语阅读。教师在教学工作的开展中，也可以通过与学生共同创设班内英语图书角、开展读书会，以及组织阅读表演等活动，创造良好的阅读条件和环境，引导学生积极主动地开展阅读。例如可以在课堂上渗透与课内阅读相关的篇章与段落，也可以定期组织学生交流课外阅读的感受和收获，以及开展读后感作文比赛等，采取多种形式来引导学生主动进行课外阅读。在这样的学习活动中，中职学生可以因为拥有了良好的学习环境进而生成良好的心境，因为拓宽了学习的空间，组建了学习团队，进而拥有了更多的“伙伴”“知音人”，对于正处于青春期的中职学生而言，他们需要这样的活动空间。此外，我们可以让学生在这样的学习环境中，养成“打卡”习惯，让学生的自主学习活动和自主的学习需求进行有效的对接，进而让学生养成良好的学习习惯。中职学生需要生成职业素养，而让学生参与各种活动，生成学习成果，并且将自己的学习成果推出去，进行积极地展示，这同样是一种优化的教育途径，对于学生的核心素养养成也可以产生极大的影响。

三、以情感教育作为基础

在学校教育空间中，“五育”目标已经提出了很长的一段时间，其实根本原因就在于，人们已经发现，让学生一味地提升“智商”，以应试教育为背景督促、压迫学生完成学习任务，只会培养出能力单一的学习者，厌学的学习者。在这样的教育背景下，核心素养教育目标的落实必然可以有效地解决这些问题。其中将情感教育作为基础，就可以引发一系列的改变。让学生接受情感教育，因为情感得到了疏导，心态发生了改变，必然可以让学生在外在表现上也发生积极的改变。如在教授某一阅读篇章时，老师在读前活动中让学生头脑风暴一些国内外著名的悲伤爱情故事。学生们也积极地用英语分享了他们所知的一些爱情悲剧，如罗密欧与朱丽叶、梁山伯与祝英台、牛郎与织女的故事等。一方面这与语篇的主题相契合，在激发学生兴趣的同时，自然导入本节课阅读话题。另一方面教师也激活了学生的背景知识，让他们对阅读材料感兴趣，继而引导学生预测阅读文章的主要内容和篇章结构，训练学生预测这一阅读策略，也训练了学生的语言表达能力。在有了情感教育做支持之后，学生才能够和外界之间产生情感共鸣。

综上所述，在开展中职英语教学时，我们需要将核心素养教育目标的落实作为重点。毕竟中职学生是正处于叛逆期的学习者，也是正处于发展巅峰期的学习者。如果能够让中职学生的心态发生改变，让学生能够积极地行动起来，必然可以让中职学生生成学习的自信心。期间中职学生会以文化元素为基础，会积极地和教师、同学互动，会以多元化的行动来增长见识。当然，因为这些改变，教师可以和学生一起拓宽了认知域，和学生一起生成了更多的感受，实现学校教育与社会发展之间的接轨。