国内高校数学专业英才班教育的探索与实践

李 明

（重庆理工大学 重庆 400054）

许多纯粹而深刻的数学理论结合了看似无关的概念和结论，为现实世界中的问题提供了强有力的思想和研究方法。即使纯数学理论在当时没有应用前景，但却在后来现实世界中发挥了重要作用。创建英才班、开展人才培养是高校人才培养模式的一次改革，目的是为了积极探索并培养素质佳、有创新能力、适应能力强的人才。通过开设英才班，从而探索专业培养、教育培养、科研与社会经济发展紧密结合的新的教学途径。

一、实施数学专业英才教育的意义

高等院校的人才培训模式是指根据一定的运营方式和考核的评价标准，对学员进行培训，从而达到人才培养的效果，教育教学管理制约着人才培养目标的有效实施。我国高校大学生人才的培养模式，以学生为中心，在培养人才的过程中，充分重视学生个人能力发展，使他们既能发展自己的专业知识，又具有创新精神、实践能力、素质和社会适应能力。人才培养必须适应高校的实际情况，遵循可操作性强的原则。“人才”是指具有雄厚的基础知识和良好的科学素质、较强的创新意识和具有创造性思维能力的高素质技能人才。时刻秉持着一种不惧怕困难的执着精神，一种勇于攀登的拼搏精神，一种现实而严谨的研究精神。这就要求高校在探索创新人才培养模式的同时，还要思考复合创新型人才的教育问题。

二、英才教育模式的探索与实践

今天，数学的作用越来越广泛，几乎渗透到了每一个领域。正如马克思说：“任何一门科学只有在成功地运用数学时，才算真正地发展了”。并且国家为了加强对数学、科学研究工作的支持，四个省科学技术部、教育部、案例和自然科学委员会联合印发了工作方案，加强科学研究的数学知识，以促进数学学科的发展。

“丘成桐数学英才班”是清华大学于2018年5月增设的，而丘成桐教授在2010年发起了与之对应的丘成桐大学生数学竞赛，面向中国的大陆、香港及台湾地区高校在校大学生开展。依托清华大学邱成桐数学科学中心和数学系的优秀教学资源，建立双导师制，从而在青年数学人才中选拔优秀数学人才。

而“北大数学英才班”是北京大学于2018年推出的，归于北大数学学院。并且北京大学数学学院被誉为“中国第一系”，大部分学生来自学霸、竞赛推荐生、IMO国家队队员、CMO金牌学生和高考成绩680分左右的优秀冬令营营员。根据大学的数据，大多数毕业生选择出国深造。每年以推荐、自考的形式进入国内外著名高校和研究机构的毕业生大概有79.2%以上。

此外，“中法数学英才班”由中国科学技术大学于2019年1月开启。根据中国科技大学官方网站，中法数学人才班每年计划招收25人，其中通过中国科技大学自学班招收的有15人。在上述三所高校为招收数学人才提供优惠条件后，复旦大学数学英才试验班于2019年11月揭晓。

清华大学两个英才班的成立时间、录取时间和条件都差不多，入围的高二考生必须通过补考参加今年的高考考试，并且高考成绩要达到省市一本线。另一方面，中科大和复旦大学的英才班属于二次选拔大学，他们的考试中涉及了大学数学的知识。而中大的数学人才班则是以少年班、少创班等方式产生的，像高二、高三这样年纪小的也有机会参与。

通过比较四所高校的数学英才培养模式，发现其招生条件对数学考生的竞争水平有要求，如北京大学要求竞争全国数学一等奖，中国科技大学要求竞争数学省级或以上奖项。结合高校招收高二、高三考生的条件，如果未来目标想进入高校数学英才班，考生应该更早进行备考，才能在高二获得相应层次的奖项。

三、英才教育模式面临的问题与挑战

一方面，学生的目标与学校培训的目标不一致。英才选拔条件很高，例如，执行严格的遴选程序，严格筛选高素质的学生，根据调查部分学生参与英才选拔的目的是在选择学习机会或遵循个人的父母意愿和利益。如何解决学习心态不稳定和学习兴趣低的问题是我们面临的问题和挑战。另一方面，班级的共同进步和个人的发展是不平衡的。在一定合适且良好的条件环境下，我们可以发现一些拔尖的非学术但对科研等非常有兴趣并且可培养的人才。然而，也有一些学生不是主动学习的，他们的参与感较低，没有专业兴趣或成就，因此另一个难题是如何去改变学生的被动惯性，从而成功追求知识和谋求创新。

英才班是对高校人才培养方式的探索，在实践中还有许多工作要改善和创新。通识教育、专业教育、综合教育和创新教育是培养人才的理想规划。数学英才班不断涌现的背后，是国内高校对我国数学教育的贡献，旨在鼓励学生在技能、数学基础知识、学术技能等方面取得全面进步，为我国大学数学教育的发展提供帮助。并且如何激发学生的潜能，发展他们的创新能力和适应社会的能力，不断探索真正适合人才培养的模式，是大学人才培养过程中一个需要不断跟进的话题。