数控编程与加工一体化过程评价及信息化应用的建立与运用

2021-01-04纵泽天

科学与信息化 2021年6期

纵泽天

徐州工程机械技师学院江苏徐州 221000

新课改背景下一体化教学改革的不断深入带来了教学实践的创新与应用。随着教学实践以及教学模式的不断发展，教学评价体系呈现出了与当前教学形式不适应的形式与状态。为了保障课堂的教学质量，教育工作者在开展课堂教学实践时要通过评价体系的构建与完善，保障一体化教学应用的有效性。在新课改背景下对于学生评价工作的开展，既要通过总结性评价来了解学生当前的学习状况，同时也要通过过程性评价的方式来对学生的学习情况形成综合的评价。以全方位多方面的评价工作，保证评价有效性的同时也以此为基础促进教学实践的不断改革。

1 过程教学评价的制定思路

数控编程与加工课程教学实践的开展是面向学生群体，应用的班级授课制模式。在该种教学模式下所进行的教学评价制定要符合学生的发展要求，也要符合新课改下人才培养的目标。在日常的教学工作中，教师的评价体系构建首先要考虑到学生综合能力的全面发展[1]。对于学生评价工作的开展既要判定学生当前的学习状况，同时也要对于学生的综合能力、知识技能、过程方法等综合的角度开展全方位的评价。在学生的综合能力培养要求下，其评价体系的构建要从综合的角度出发，通过学生评价融入工作过程的方式，在整个的教学环境下对于学生开展过程性的评价，确保整个评价体系构建的完整以及应用的有效性。

其次在开展教学评价时，教师在面向具体的学生对象进行个体评价的过程中既要明确评价的角度，同时也要选定评价的方式。在数控编程与加工一体化教学中，教师所能应用的评价形式既有定量、定性，也有自我、小组、教师团队等多样化的评价方法。在对于学生开展评价时教师所选择的评价方式既要考虑到学生的学习情况，同时也要通过多元化评价方式的构建来综合地采用多种的评价方法，从更加全面的立体的展示学生的学习情况，突出学生主体地位的同时也保障学生信息收取的有效性。

2 过程教学评价的制定

在数控编程与加工一体化教学中评价体系的建立及应用首先要通过对于当前评价体系问题的把握，在针对性改变的基础上以有效的创新与构建来保障评价体系应用的有效性。对于数控编程与加工教学而言，其在课堂的教学过程中，教师的主要的教学任务是培养学生的理论知识与实践技能。该课程也有着较为固定的教学框架，因此教师在面向具体的课程进行评价体系建立的过程中要分析该门课程的学科特点，通过教学框架的明确教学活动的分类，以教学实践的各个过程为基点，选定合适的评价方法最终构建出整体的评价体系。

在任务活动过程综合评价的过程中，教师所能采用的评价方式也有着多种的方法。为了更好地对于任务活动过程进行评价，教师可以采用定量评价的方法，通过对于学生学习过程全记录的形式，既明确学生学习时的学习状态，同时通过学生最终总结性评价的任务成绩来对学生的个体状况形成立体的展示。而在当前信息化的教育背景下，评价工作的开展既能通过传统的手段开展，同时也能依赖信息化的手段进行现代化的操作。教师在评价基础上对于学生学习状态的展示可以通过电子手段的应用，以动画、视频、漫画等多样化的形式来帮助学生对于个体的学习状态进行认知。

通常而言，在对任务活动进行评价时所评价的部分主要有着项目、内容、标准、配分四个具体的任务，而教师在评价项目的选择上既要明确该节课的活动任务，同时也要通过学生在学习过程中的参与情况来对学生形成过程性的评价[2]。为了确保整个评价体系搭建的完整性，教师在制定评价标准与配分标准的过程中既要把握好易于操作的原则，同时也要把握好公平公正的核心。

其次，在任务活动综合评价完成之后，教师对于学生个体评价活动的开展也要通过学生自我综合评价的实践来引导学生对于个体的学习状态进行把握。通过个体认知的明确与实践上的不断完善来提高数控编程与加工一体化教学的实践效果。而学生之间评价工作的开展可以采取信息化的手段，以问卷星、数据处理等多个软件的应用，既保障数据收集的全面性同时也使得整体的数据展示更加的清晰与直观。

最后对于教师而言，在对于整个教学过程开展一体化评价的过程中要通过相应的评价用表使用，工作手册的记录来对整个的学习状态进行纸质化的记录与把握。通过不同阶段学习状况以及评价成果的对比来更好地明确学生的发展状况与教学实践的应用效果。信息化背景下有着多样化的数据处理方式，而对于已形成的评价数据，教师也要通过大数据技术，以数据分析的方式来对学生的动态化学习情况进行把握，在便捷的对比与分析基础上保障整个过程性评价体系建立以及应用的可靠性。

教师在搭建评价体系以及运用该种评价体系的过程中既要明确评价的不断完善，同时也要了解到评价的动态化以及学生个体的动态化。通过对于学生状态的把握，对于教学过程的明确，保障评价体系可以切实落实在教学过程中，同时也确保教学评价体系的运用可以促进教学目标的完成。