后疫情时代高校网络教学策略研究

金璐玫

（辽宁轻工职业学院 辽宁大连 116100）

网络教学指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教学过程。受疫情影响，教育部于2020年2月4日印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，当时大中小学绝大多数教学活动转战到网络。将以往处于体验层面的网络教育教学模式推到了教学一线，体验式的实践一夜之间转变成了一线广泛普及的实操。目前，在后疫情背景下，无论是作为教学主导地位的教师，还是提供网络教学平台的第三方平台，大家都不得不开始对网络教学模式展开全新的思考和研究。

一、在线开放课程自主学习

在线开放课程自主学习是目前主要的网络教学的开展方式。各高校利用比较成熟的教学平台，比如中国大学 MOOC、超星、职教云等，建成的适合本校学情的以微课资源为基础的在线开放课程，或直接共享网络大学慕课，充分发挥资源优势开展在线教学。在线开放课程包含全面课程资源，授课教师只需要引用课程资源，按照课程进度进行资源发布，对学生组织教学。在线开放课程自主学习不需要固定时间，只需要规定好学生学习的时间段，学生在教师规定的时间内完成教学内容的学习。

优点：实现了跨越时间教学，在线开放课程是已经提前做好的课程，只需要规定学生学习的时间段即可，不需要学生与教师同时在固定的时间上线授课，学生可以根据自己的时间安排来完成线上课程内容的学习，并且学习难点可以反复观看。点播课程的录制和制作都经过精心的设计，因此课程质量有保证，课程配套资源丰富。

缺点：无法实现学生与教师的实时交流，有需要提问和讨论的环节，只能在平台相互留言，信息交互时效性不如直播课程。很多教师在使用在线开放课程的同时也加上了 QQ 群和微信群辅助，增强课堂的互动性。在线开放课程也无法完全把控课堂效果，教师只能通过多布置作业、多做测试等方法来提高学生学习的积极性。

二、在线直播教学

为了弥补在线开放课程学生自主学习的缺陷，教师在线直播应运而生。在线直播教学是教师利用网络平台，主要有钉钉平台、腾讯课堂、QQ群直播等，实时进行交流和沟通，授课方式与传统课堂相似，只是授课的平台不是学校的教室，而是网络上的虚拟教室。教师通过直播平台和学生进行实时的线上交流，实现线上授课。上课前教师需要提前备课，准备好教学课件和教学资源。上课时间固定，需要提前安排课程表告知学生。上课时教师和学生同时登录平台，通过教师提供的授课码或课程账号等进入到直播教室。教师与学生的身份对应的平台功能不同，教师通过平台操作来组织教学，如签到、讲解、展示、提问、讨论、答疑、布置作业，常用的教学方法和教学手段均可以通过直播教学来实现。

优点：实现了跨越空间教学，授课地点不局限于教室。直播教学旨在为特定班级受众提供课程，避免了大规模教学带来的拥堵。直播教学以任课教师为主导，以班级学生为主体，学生可以受到任课教师如同线下课堂教学一样面对面地辅导，为教学质量提供了尽可能接近于线下教育的保证。网络直播平台还会提供弹幕、讨论、视频回放等功能，在保证教学质量接近于线下教学的同时，还在很大程度上增加了教学的趣味性，实现了比线下更好的互动效果。

缺点：教师无法实现课堂效果的把控，虽然学生多数在第一时间进入课堂签到，但是接下来的授课时间，教师在课堂效果的实现上相较传统课堂要难上许多。学生学习状态是教师最难掌握的，一节课的课堂效果是需要靠教师课堂的吸引力和学生的自觉性来实现。

三、“在线开放课程自主学习+在线直播教学”的立体式混合网络教学

我们辽宁轻工职业学院质量控制办公室做过一次学生调查，发现学生最喜欢的网络学习形式是在线直播教学，占总数的62%。其次是在线开放课程自主学习，占总数的34%。而教师自制的录播课程，不带视频的线上研讨和自主学习较少学生选择。大多数学生表示，直播课程更有身临其境的感觉，可以和教师实时互动，而在线开放课程自主学习观看比较灵活，而且资源丰富，拓展的内容多。经过多方调查和考证，我院目前鼓励教师开展的是“在线开放课程自主学习+在线直播教学”的立体式混合网络教学。以在线开放课程为基础，根据教学大纲，配合适度的直播课程。

在网络教学中，学生的学习容易受到“教学氛围”或者“学习氛围”影响，尤其是对自主学习能力和自我控制能力比较薄弱的高职学生，他们很难像985的学生一样可以自学成才。因此构建“实体课堂”这样的场地，营造“教学氛围”非常重要。①教师要正视在线直播的缺陷，积极努力利用直播平台提供的视频监控、语音连麦、实时数据监控等手段，快速构建“教学氛围”。②老师和学生均需要衣着得体，面对面在一个教室，保证上课的仪式感，切勿偷懒，不洗脸，穿睡衣等等，防止破窗效应。③加强师生互动，生生互动，教师一旦发现学生“没听见”或“没看见”，一定要及时提醒，充分利用系统实时反馈监控上课状态。

四、总结与思考

学习是一种动机驱动下的心理过程，学习者的心理状态会极大地影响学习过程，并深刻作用于学习效果。从更高的视角来看，教育又不应当仅仅是保障学习过程的顺利进行，而应该满足学生心灵的渴望，完成灵魂的浇灌。因此，网络教学活动必须关注学生的心理状态和满足学生的心理需求。后疫情时代，教学活动回归正轨，但是网络教学已经遍地开花，线上与线下的互补性决定了两者的深度融合是大势所趋，线上教学与线下课堂不再会形成相互替代关系，而是会互相补充、互相促进，直至无缝连接、深度融合。