数字教材在初中物理教学中的应用研究

薛争

摘要：物理概念、物理规律是中学物理基础知识中最重要、最基本的内容，也是培养学生科学研究方法、科学思维能力与科学批判精神的外部载体。物理概念和规律的形成是从个别到一般、从具体到抽象、从现象到本质的过程。这决定了物理学科学习对学生的逻辑思维要求较高，这对逻辑思维处于发展中的初中生来说无疑是一大挑战。在网络教学背景下，整合适当的信息技术手段以及数字化教材，辅助学生观察实验现象，可以更好地帮助学生理解物理知识，从而促进物理教学效率提升。

关键词：数字教材;初中物理教学;应用研究

引言

现代社会信息技术发展迅速，进而衍生出了新的课堂教学模式，也就是智慧课堂教学模式。该种课堂模式按照初中物理课程体系教学基本要求，学生学习特征、教师教学习惯等的变化，建立了优化升级版的教学平台，给教师教学、学习评测、调查研究提供了大力支持，而且拓展开放、交互与移动化的功能，将教学体验优化了，可以充分满足当代初中学生学习的各种需求。

一、以数字教材为平台，整合多项信息技术助力课堂教学

在初中物理教学中采用信息技术，可为学生提供集图片、声音、视频等于一体的综合信息，增强教学生动性和形象性，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣。而数字教材恰恰就是一个可以整合多项信息技术的平台，利用数字教材，教师不仅可以充分发挥其知识载体的功能，还可以将其作为整合信息技术的平台，插入一些附件，如PPT、视频、网页链接等，上课时只需打开数字教材就可以使用PPT、视频、图片等内容，而不必忙于各种软件的切换，教学会流畅很多，教学效率自然也随之提高。在以iPad为载体利用数字教材开展教学时，师生可以通过数字教材云笔记功能实现笔记共享和流转。同时，数字教材的配套练习具有即时反馈功能，能够非常有效地检测学生所学，显示学生答错的选项，十分有助于教师针对学生的错误点进行及时的解析评价。

二、特色云笔记百看不厌

实践证明，学生对特色云笔记教材非常感兴趣，无论是预习还是复习，他们很愿意登录自己的账号去查看主要内容.倘若课后仍有不懂的知识，学生可以在相应的知识点旁边再次做笔记，写下自己的疑惑，然后上传给老师，老师可以一一解答，这样的沟通和解答方式，既可以帮助那些课堂上比较羞涩的、不敢发言的孩子，又可以拉近学生和老师之间的情感，同时还可以帮助学生掌握知识点，一举三得，何乐而不为呢？除此以外，这份具有特色的云笔记在学生面临备考复习阶段依然常翻常新，学生对于复习重点和难点也就有了方向.并且这份特殊的云笔记是可以永久陪伴学生的.多年以后用熟悉的账号和熟悉的密码登录，打开来看依然是珍贵的财富，也值得回味.在实际教学工作中，我们感到其优势明显。

三、数字化微课资源的开发

初中物理实验微课教学中，应基于学校设备配置情况，有些实验缺乏条件做，较为常见的处理方式是学生看课本上的图片，教师进行讲解，学生对此印象不深，影响教学效果。教师利用微课形式整合实验资源，进行数字化资源的重组与设计，促使课内外延伸的相互支持，促使学生養成自主学习的习惯。如“液体压强”实验中，以影响液体压强的因素为基础设计猜想和假设的微课环节，教师结合学生生活经验，提出问题，引发学生进行讨论，等等。

四、巧用多媒体，灵活拓展物理思维

在初中物理实验教学中，学生对事物的认知仍以形象思维为主，常常对实验缺乏充分、全方位的认知，仅仅注意了实验步骤而忽略了实验的细节和关键要素，很容易影响到实验效率。在开始物理实验前，为了让学生掌握实验规则、实验原理等物理知识，除了口授、示范之外，教师可以利用多媒体设计更为丰富的教学形式，这样就既能增强趣味性和调动学生的积极性，又能丰富学生的认知经验，发展其思维能力。在日常的初中物理实验教学中，教师应积极发挥信息技术在教学中的作用，将实验内容进行有机的串联，以便学生能够直观地观察、理解实验原理、内容、步骤等，再配合教师的讲解，学生就能快速、准确地攻克实验难题并纠正错误的实验行为和实验认知。

五、利用微视频激发学生的学习积极性，增强作业讲评效果

作业讲评是教学的一个关键环节，对吸引学生的注意力、提升学生的学习积极性有重要作用。在线上讲评关于“右手螺旋定则”的作业时，教师一方面可以根据已知电源的正负极，结合通电螺线管的绕线方向，使用右手判定通电螺线管的N、S极;另一方面也可以根据已知通电螺线管的N、S极，结合螺线管绕线方向，利用右手判定电源的正负极。但这两种方法都需要对利用右手四指沿电流方向弯曲握拳的动作进行动态讲解，这时就可利用录制微视频、播放视频的方式，引导学生仔细观察，首先“露一手”，大拇指代表N极，四指沿电流方向，再引导学生观察螺线管的绕线方式，最后手“握”通电螺线管并判定。通过这样的微视频讲解作业，学生能更直观地看到教师的演示。课后，教师还可以将录制的微视频通过微信群推送给学生，供其根据自身需要自主选择使用、学习。

结束语

总而言之，新课改教学理念的提出，需要教师改革教学模式，创新课堂教学思路，教学方式要增加新元素。物理学科知识点多，学生如何能够自主联系并形成知识网，是学好物理的关键。并且，物理学习是不断求知与探索的过程，学生有学习动力才能更好地理解与掌握物理。对此，为保障物理教学效果，应强调物理实验的创新，加强数字化教材应用，全面锻炼学生的素质与能力。

参考文献：

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