OBE视域下的动画课程体系构建研究

周杨东方

摘 要：在我国的目前的教育背景下，OBE属于全新的教育教学理念，该理念将教学目标作为明确的引导，对于高校的动画课程教学来说，具有非常重要的意义。当前各所高校的该课程教学体系构建仍然存在着些许问题，不能良好满足学生的学习需求，也对动画业的发展无法起到良好的促进作用。鉴于此，本文对OBE视角下的高校动画课程教学现状作出了分析，并提出了该课程体系的相关构建策略。

关键词：动画课程体系;教学现状;构建策略

引言

近些年来，随着OBE教学理念的提出，各所高校的动画课程教学也纷纷开始运用，并取得了良好成效。基于该教学理念的教学内容紧紧围绕着整体教学目标，对学生的个体性予以充分尊重，凸显出教师的引导性作用，使得学生在学习过程中能够对学习目标加以明确。在动画课程教学中，正需要这种具有针对性的教学理念的支持，使得学生在今后的发展中，能够将所学的知识运用到实际工作中，促进企业以及个人的发展。

一、高校动画课程教学现状

1. 课程体系的设计具有滞后性

目前的大部分高校在设计动画课程时，对课本教材内容的依赖度较大，而在教学内容中，没有体现出对当代企业需求以及市场变化的详细分析，从而使得其具有一定的滞后性，教学内容的更新速度也跟不上时代发展的脚步。虽然当代的教学在不断的改革完善中，而这方面所出现的问题也从一定程度上得到了解决，但是从教学内容的角度出发，其连贯性以及延伸性仍然存在些许不足之处，很多高校的动画教师虽然对学生的动画技术予以了重视，但是却将动画学科与其他学科内容之间所产生的关联性予以了忽视，从而使得动画学科的课程在设计过程中具有单一性和简单性的特点，在教育教学中所体现出的教育价值也并不是很高，其实践性也有所欠缺[1]。这些因素都对高校的动画教育教学有着非常严重的影响，使得教师的教育教学工作难度增强，不利于专业型人才的培养工作进行。

2. 动画课堂教学方法过于单一

在目前的高校动画课堂教学过程中，大部分都是将教师做到教育的主体者，实际教学中，对学生的学习个体性没有予以充分尊重，对于学生的实践能力也没有给予过多的关注，只是注重了基础知识的教学。这种重理论轻实践的教学方式一定要加以完善，否则对动画教学会产生非常严重的影响。另外，很多高校的教学有着较大的区别性，而不同区域的教学水平也有所不同，所采用的教学方法也有着很大的不同之处。但是总的来说，高校的动画课堂教学方法具有单一性，对某些知识内容也没有进行深度挖掘，使得学生的学习具有较强的片面性。

二、在OBE视角下构建动画课程体系的有效策略

1. 丰富并优化教学内容

基于高校的动画课程教学内容的角度上看，要想对教学内容实施丰富和优化措施，单靠教师和学校的力量是无法有效完成的，要想有效的完成该项目标，国家的教育相关部门需要予以一定的支持，基于目前的高校动画教学现状，制定具有针对性的教学大纲，以供教师在教学中使用。然后，还需要对教材内容加以适当调整，积极引入教学案例，以确保其内容在教学中能够发挥出真正作用，并提升教学内容的相互连贯性。另外，在实际的教学过程中，教师也要明确自身教育职责，摆正自己的教育引导者位置，充分发挥引导性，将相关知识内容积极引入到课堂教学中来[2]，对整体教学内容也要加以掌握，然后对学生施以循序渐进的教学，使得学生更容易接受相关知识。对于新的知识点，教师要引导学生将其与所学习到的知识相互结合，以使其对以往的知识内容产生更深刻的印象，同时对新的知识能够自我反思，有效提升对知识难点的认知度。教师在实际的教学中，不单单要凭借课本教材内容，也可以将课外知识引入其中，使得学生的视野更加广阔，也促使学生形成自主探究的学习习惯，有利于动画知识的技能提升，也将教学内容变得更加丰富多彩。

.2. 注重教学活动中学生实践能力的培养

要想让学生能够学好相关动画知识，只是对其讲解基础知识是无法满足其发展需求的，必须要注重学生的实践能力[3]。有很多高校的动画教师对于学生的该方面能力没有过多的重视，采用填鸭式教学，使得学生的学习也逐渐具有很强的机械性，慢慢消减了学习兴趣。教师要利用课堂教学，引入“以赛促教，以赛促练”理念，多开展教学活动，结合相关教学内容，合理制定教学活动，根据当下国内外流行趋势和即将发生的变化进行行之有效的实践，无形中提升了学生实际操作动手能力。这种形式为高校动画专业课程，尤其是理论与实践结合的课程提供了较好的验证方式，这也增加了课程本身的质量与魅力。以激发学生浓厚的兴趣和积极主动性，鼓励学生进行动画创作，从而促使学生产生强烈的学习欲望，也逐渐变得敢想、敢做，最终完成教学目标。

3. 强化相关考核制度

目前高校的动画科目考核制度不够完善，应当根据教学内容，从各个方面进行考虑并加以详细分析，在实际教学中，不断将考核制度予以完善措施[4]，以将学生动画作品的评价实现多元化发展。在考核制度中增设日常考核目标，明确考核方式，完善评价制度，使得学生能夠收到更具有意义的学习建议，对于自身所创作出的作品中存在的不足之处，也能积极改正，加以完善，使得作品更加完美的呈现出来。在日常的学习中，由于受到日常考核制度的限制，使得学生更加努力的学习相关知识，对自身存在的问题能够及时发现并针对此制定出具有针对性的学习计划，从而使得动画学习更有动力，也能够从真正意义上实现动画实践的教学活动开展，为学生今后的发展奠定基础。

三、结束语

综上所述，为了满足社会发展的各项需求，也为了能够促进学生在今后社会上的个人发展，高校在动画课程体系建立过程中，要遵守以人文本的教育原则，充分尊重学生个体性，将其作为受教主体，通过教学理念、教学方式等方面的不断改革，在实际教学中，积极开展实践活动，促使学生动画知识的运用和创作能力，最终完成整体教学目标。

参考文献：

[1]丛丹丹. OBE视域下的动画课程体系构建研究[J]. 科技创新导报， 2020， v.17;No.510（06）：212-213.

[2]华亮. 高校动画专业课程体系构建研究[J]. 艺术评鉴， 2020， No.621（22）：130-132.

[3]黄卫国， 丛姗姗. 新应用型动漫人才培养课程体系研究[J]. 新课程（下）， 2016， 000（007）：P.28-29.

[4]高晓菲. 动漫设计与制作专业的课程体系构建. 大科技， 2015.