核心素养背景下高中作文教学有效性策略探究

2021-01-03李强

课外语文 2021年21期

李强

（浙江省龙游县第二高级中学，浙江杭州 324400）

作文是高中教学的要点，在语文学科当中，教师需要注重核心素养背景下的高中作文教学，让学生均衡发展，通过作文教学提高学生的思维能力及品德修养。

一、核心素养概述

就高中作文教学来说，在核心素养背景下，需要围绕四个不同的层面加强学生的综合素养，在提高其写作能力的同时，加强学生的核心素养体现。第一，语言构建。核心素养下的高中作文教学需要体现语言学科的特点，教师就需要帮助学生构建语言体系，体现语文学科的工具性特点。在利用语文知识进行写作时，首先需要体现其作为一门语言学科的特征，奠定写作基石，从而打好写作基础。第二，思维发展。在写作的过程中，学生需要明确写作方向，利用自身的思维进行创新。尤其是在选定写作题材之后，要通过观察及构想升华写作内容，因此，要借助核心素养教学促进学生的思维发展，使其在学习当中进行思维创新。第三，鉴赏能力的体现。高中生在写作的过程中大多已经形成了自身的习惯及形式，在核心素养下开展写作教学，就需要增加学生的文采及思想深度，使其能够体现较强的审美鉴赏能力。第四，文化传承。高中作文题材众多，很多教师都会为了体现语文知识的特征，组织学生对传统文化进行深入分析，达到立德树人的目的。所以，在作文训练当中需要对学生进行文化熏陶，让其传承传统文化，从而提高写作水平。

二、在核心素养背景下加强高中作文教学有效性的意义

在核心素养背景下加强高中作文教学可以让处于改革瓶颈的教育工作看到新的希望。主要是在当代教学当中，教师需要以培养符合新时期发展的人才为主，以核心素养作为目标，达到教学改革的要求。在核心素养下对学生进行作文训练可以让学生通过课程学习掌握基础知识与技能，形成初步的学科素养，在日后的发展当中提升自身的品格。

三、核心素养背景下高中作文教学存在的问题

根据核心素养背景下高中作文教学的四个层面来说，目前的教学还是存在以下几个问题：

其一，忽略语言基础教学。很多高中教师在开展作文训练时，都会直接让学生根据某一素材或者课题进行写作，忽略了学生的语言表达效果。虽然部分学生能够在短时间内完成写作，但是在语言上错漏百出，这反映的就是学生的语言基础较差的问题，但是这个问题长期以来没有得到教师的重视。

其二，存在思维僵化现象。很多学生和教师在写作训练当中都存在根深蒂固的传统写作思想，将作文教学及训练看成是“命题——写作——批改”这个流程的形式。这种僵化性思维会让学生在写作的过程中受到限制，从而难以产生出彩的作文内容。

其三，缺乏审美情趣积累。作文教学不仅仅是要对学生进行写作训练，在核心素养下还需要达到培养学生的审美情趣的目标。当前的高中作文教学还是受到传统教学形式的影响，教师经常性地按照教材要求照本宣科，没有借助社会现象及课外学习资源，导致学生的阅读经验没有得到积累，难以在写作当中体现其审美情趣。

其四，忽视传统文化传承。近年来，我国很多具有文字性质的学科都会以历史传承作为核心，提高学生的历史文化素养。很多地区的高考写作素材也会以历史文化作为要点，要求学生进行拓展延伸。教师在实际教学当中还是没有对传统文化进行拓展，导致学生的历史文化素养难以形成。教师也没有组织学生阅读历史书籍，使其在写作当中缺乏素材，达不到核心素养背景下的高中作文教学要求。

四、核心素养背景下高中作文教学有效性策略分析

（一）加强语言基础教学

语言基础教学效用的提升可以让学生夯实自己的写作基础，在开展作文训练的过程中能够明确自己的需求。教师在开展语言基础教学时，需要提高学生应用语言文字的能力，使其可以正确表达自己的情感。所以，教师可以通过有效的口语训练及书面语训练对学生进行作文教学，让学生在学习当中可以夯实语言基础。在口语训练当中，教师可以组织学生进行提问、自由发言，还可以定题演讲，提高学生的口语表达能力。针对作文教学，教师可以选择某一热点素材让学生自由评价，让学生敢于表达。在开展书面语训练时，教师则可以选择生动形象的书面语言让学生进行综合分析，要求学生联系实际合理组织语言，提高其书面表达能力。

（二）结合仿写和创新

仿写在高中作文教学当中比较常见，很多学生都会通过仿写提高自己对于文字的应用能力和认知能力，从而提升写作质量。高中生在学习当中大多可以对文字的应用如鱼得水，但是其文字运用结果参差不齐，甚至部分学生自认为写作能力较好，其实不然。教师在利用仿写对学生进行写作训练时，就需要结合创新培养提高学生的文字敏感度，让学生在写作当中可以从低级向高级过渡。教师可以选择具有代表性的文章，让学生在仿写的过程中进行创新，凸显学生的写作特点。需要注意的是，仿写不是一味地让学生对原来的文章进行模仿，而是需要在明确原文章的语言特色的基础上对相同的文体采用不同的写作方法使其能够转变为自己的内容。在结合创新的过程中，教师就需要将写作教学看成是一个不断输入的过程，让学生在潜移默化当中提高自身的写作创新能力。

（三）培养学生审美情趣

审美情趣的培养对于高中作文教学来说尤为重要，其能够提高学生对于文字的敏感度，使其在使用语言进行写作时更加准确、生动地表达自己的思想及情感。教师在教学当中，需要让学生广泛涉猎，让学生不断输入文字信息，形成良好的积累，同时加快学生对于文字的提取速度。教师可以组织学生开展课外阅读活动，让其在广泛阅读课外书籍的过程中积累素材，为写作训练的开展打好基础。教师可以与学生一起交流探讨，让学生在阅读书籍之后定期写读书心得，尤其是可以对自己喜爱的作家和作品进行分析、鉴赏，促使学生之间能够进行思想的碰撞，提高学生的审美能力。教师还能够让学生对自己的文章反复修改，让其在修改的过程中提升语感，促使其认识到自己在写作当中存在的问题，对于培养学生的审美情趣有较大的意义。

（四）将经典与当代文化结合

写作教学是一个渐变的过程，教师在教学时需要按照题材内容改变教学形式与方法，促使教学工作的开展不仅可以达到现代化教学的要求，还能够满足传统文化传承需求。高中写作教学的本质就是需要提高学生对于语言的积累、运用及解读，在训练当中就可以利用多种经典文学作品提高学生对于传统文化的理解能力。因此，教师可以将经典与当代文化结合，体现高中作文教学的价值。教师需要有意识地选择经典作品，同时让学生关注现代文化的发展动态，让学生站在现代化社会发展的视角上对经典思想进行分析。传统与现代本身就是一种文化上的碰撞，但是两者之间并不矛盾，尤其是在文化表达当中，对其进行结合可以提高学生的思想深度。所以，教师可以通过对教材中经典文章的借鉴，让学生接受文化的熏陶，同时引导学生了解现代文化的趋向，使其在写作当中碰撞出更多火花。

（五）提高道德品质修养

提高道德品质修养是核心素养背景下的基础教学要求，教师需要给予学生正确的引导，使其在开展作文训练的过程中形成正确的思想，同时培养学生形成健全的人格。教师需要按照学生的不同个性制定差异性教学策略，让学生在写作训练当中学会利用正确的手段和方式表达自己的思想，同时提升其写作能力。教师要从学生的写作内容上深入分析学生的人格，对于学生想要表达的思想进行探寻，从而有针对性地给予其指导。教师要鼓励学生在文章当中描写、表达社会正能量，还需要在日常教学当中落实这些行为，促使学生在学习的过程中可以提高道德品质修养，达到核心素养背景下的综合教学目标。