新课改背景下高中语文阅读有效性探究

2021-01-03朱海娟

课外语文 2021年21期

朱海娟

（安徽省蚌埠市第三中学，安徽蚌埠 233000）

一、高中语文阅读教学的现状及意义

高中是学生面临较大升学压力的阶段，语文作为占据了高考较大分值的一项科目，对于学生来说有着非凡的意义。但是在高中的语文教学中，课程安排节数大多数少于数学、英语科目，有被忽视的趋势。阅读是提升学生教学的一种良好途径，但是在语文教学中，大部分高中教师布置的写作、试卷任务较多，因此留给学生的阅读时间较少。这些语文阅读教学现状对于学生和老师来说都是极为不利的，需要加以改正。

阅读对于学生的语文教育来说有着重要意义，高中的语文教学中，对于写作和理解能力有着较高的要求。通过对于课外优秀读物的阅读，不仅可以扩宽学生的知识面，而且能够促进学生的优美词汇、句型的知识储备。学生在写作时，可以有更加好的语言使用掌握力度，提高写作水平。对于平时的阅读理解题目来说，通过多层次的深入阅读，可以让学生对于文字的感知力度加强，从而能够理解不同阅读文章各异的思想感情，对于各种感情有更强烈的体会。此外，阅读还能够加强学生对于语文课程的兴趣，放松学生的心情，促进劳逸结合的学习进行。

二、高中语文教学过程中的问题

（一）学生主体地位缺失

在高中的语文教学中，教师的讲解占到了很大一部分，学生的自主学习时间很少，这些状况就会导致学生主体地位缺失。许多语文教师课上对课文进行讲解、课下布置试卷，严重影响了学生对于学习的自主性，参与到教学过程中的活动较少。此外，学生主体地位的缺失还体现在许多教师不注重学生的个人价值，对于学生提出的意见选择忽略，留下给学生的自由安排时间较少。一部分高中语文教师只注重成绩分数，对于学生的发展潜力不予以肯定，损伤了学生的自尊心，打击了学生的学习信心。

（二）教学模式手段单一

对于本地的高中学校进行实地调查分析总结可以得出一个结论：几乎所有的高中学校都是传统教师授课、学生听讲的教学模式，在课程结束后使用试卷来检测学生的学习情况。这种传统的教学模式较为老旧，不符合逐渐发展的时代潮流，需要进行改革。此外，高中语文教师在进行教学时，教学手段也较为单一。大部分教师选择多媒体课件来展示课文的重难点和相关知识点，对于学生来说吸引力不强，缺乏兴趣。特别是对于阅读教学来说，高中语文教师大部分会选择一节自习课让学生进行自主阅读，对于读物和方法并不进行指导，也不会在阅读后与学生进行深入探讨交流。

（三）课程内容缺乏趣味性

高中语文课程中古诗词和文言文的内容较多，文言文的字词、释义都较为复杂，古诗词大多数需要进行背诵，对于高中学生来说都难度较高。而且在必修课本中，现代的文章较少，大多数不属于高考大纲内容，因此教师不会重点讲解。高中生虽然不像小学生一样注意力难以集中，但是大部分高中生已经具有个人思想爱好，存在偏科的现象，许多语文课文并不能吸引学生进行主动学习。此外，教师在备课时，多数围绕着课本进行，只传授课本上的内容，并不会延伸课外知识。高中的课程时间安排较为紧凑，学生的兴趣爱好很容易被分散，都会产生缺乏学习兴趣的问题。

三、新课改背景下高中语文阅读的有效策略探究

（一）进行小组探究阅读学习

在新课改背景下，对于高中语文阅读的教学要进行深入改革，实施具体的教学方法。其中小组探究法对于语文教学及高中阅读来说是一种有效的方法。

如高中必修课本中的阅读课《老人与海》，针对这篇课文可以让学生在课堂上进行分组阅读，即教师向学生提出与文章内容相关的问题，如老人什么地方给你留下了深刻的印象呢？他是位怎样的老人呢？文章当中的哪件事让你印象最深刻呢？你们喜欢《老人与海》吗？为什么呢？读了《老人与海》之后，你有什么收获呢？等等。并由学生带着问题去阅读，从而能够加深学生的阅读感悟。在阅读后与组员进行讨论，解决问题，达到体会老人坚强勇敢精神的教学目的。此外，教师要与学生进行多层次的沟通，解疑答惑，注重每个学生的个体价值，帮助学生主体地位的实现。这样，教师通过让学生进行小组探究阅读学习，转变了学生的学习方式，不断提高了高中语文阅读教学高效性。

（二）转变教学观念创新模式

高中语文教学的不断发展也离不开新课改的助力，高中教师要转变分数成绩排名为第一要义的教学观念，将学生的心理思想教育放在第一位上。对于高中语文教师来说，传统的教学模式和思想已经不能满足日益发展的教育事业，因此要及时更新教学模式，创新教学理念。高中教师在运用阅读进行教学的过程中，可以运用现代化电子手段筛选适合学生阅读的读物，将读物进行整理。此外，教师可以采用微课、翻转课堂、合作式教学等模式，改变单向的课堂讲解，进行双向的学生教师交流互动。

例如，以《鸿门宴》为例，在讲述这篇文章之时，教师可以先让学生在课下利用现代技术手段，查阅以下资料：1.作者的生平资料。2.《史记》的有关资料。3.不同名人对《史记》的经典点评。4.《鸿门宴》的背景知识以及与文章内容有关的文化常识。然后，学生在课堂当中交流自己查阅到的有关资料，而在学生进行交流的过程中，教师要及时对学生查阅到的资料进行总结和补充，以此可以进一步完善学生掌握的有关内容，让学生获得的知识更为全面，不断提高学生的阅读学习效率。接着，教师需要利用多媒体，为学生出示楚汉人物对比表和人物关系表，让学生结合自己对文章的理解，完成两个表格，以此可以帮助学生理清人物关系。之后，教师需要指导学生梳理文本的情节，把握文本的叙事脉络。在这一环节中，教师可以利用问题对学生进行引导，从而能够帮助学生抓住文章的写作思路。最后，教师需要指导学生结合文章故事的情节，对项羽、刘邦两个集团各自人物的性格特点进行分析，从而能够让学生深入认识到“鸿门宴”这场斗争中刘胜项败的原因，不断加深学生对文章主旨的理解。这样，教师通过转变教学观念，创新教学模式，为学生创设了一个良好的语文阅读教学环境，使学生进行了轻松有效的语文阅读学习，不断提高了学生的语文阅读成绩。

（三）创设相关情境养成阅读习惯

新课改背景下，高中语文教学中阅读要想发挥其积极的作用，就要培养学生的良好阅读习惯。高中课程中写作多为议论文文体，需要学生有大量的事例和语句去进行条理性论证。这就要阅读发挥其作用，加强培养学生的阅读习惯，让学生在阅读中积累写作素材、文学知识和手法，帮助学生提高写作水平。此外，教师要为学生的阅读创设相关情境，对于不同的阶段有不同的思想展示，帮助学生进行深度阅读，从而提高阅读教学的质量。

例如，以《窦娥冤》为例，在讲述这篇文章之时，教师可以先为学生展示东海孝妇的故事以及孝妇冢的图片，从而能够让学生明确《窦娥冤》的取材，不断提高学生的探索欲。然后，教师需要利用多媒体，为学生链接与杂剧有关的资料，并为学生讲述这篇文章的写作背景以及作者的生平资料，从而能够拉近学生与教材文章的距离，不断降低学生的阅读学习难度。之后，教师为学生概述剧本的大意，并指导学生划分文章的层次，概括各个层次的大意，从而能够让学生对这篇文章有一个初步的了解。接着，教师利用PPT为学生展示课文分析，并让学生对窦娥的形象进行分析，从而能够让学生深入体会到作者的情感。最后，教师为学生播放《窦娥冤》的视频，与学生一起进行全剧欣赏，并为学生布置以下课后作业：1.对于《窦娥冤》一剧的局限性进行分析，并以此为主题写篇小短文。2.拓展《窦娥冤》的故事，从而能够发散学生的思维，不断提高学生思维的敏捷性。这样，教师通过为学生创设与教材内容相关的情境，激活了学生的阅读热情，使学生主动对文章的主旨进行了探索，获得了良好的阅读教学收益。