初中语文如何通过设计问题链提高教学效果

王文海

（江苏省南通市海门区东洲国际学校，江苏 南通226100）

老师想要为学生带来一堂高质量的课堂教学，就必须做好备课工作，对于学生学习兴趣的激发，关系到课堂的气氛是否活跃，是否能提高教学质量。作为教学基础，老师在备课阶段，想要充分调动起学生的积极性，就应根据教学的内容和目标结合学生的学习情况，对课堂可能会出现的问题进行预判，保证课堂教学的顺利开展，良好的备课工作是课堂教学活动顺利展开的保证，所以老师应该正视备课的作用，做好备课工作。

一、以教学重点为依据，针对性地设计问题链

有部分老师在课堂上能够意识到问题设置的重要性，但是在提问具体的问题时，并没有重视突出重点，问题数量多、杂，且无序，毫无层次可言，在这样问题引导下的语文教学活动，没有明确的中心思想，学生在课上无法顺利掌握重难点知识，往往一节课下来，学生对于所学的知识不知所云，思维能力不仅得不到拓展，连基础知识的掌握情况也不是很理想。因此老师在设计问题时，一定要结合教学的目标和教学的内容，有指向性地进行设计。首先，老师要保证能够通过问题的设置解决教学中的重难点，老师在备课阶段要认真地研读教学的内容，明确重难点知识，结合学生的认知水平，设计出具有启发性、针对性，同时难度适中的问题，以更好地突出重点知识，避免在教学过程中出现无序性的问题。其次，老师在进行问题设计时，可以让学生通过对比以及发掘文章中的内在联系，来探索知识之间的关系和其本质，做到能够举一反三，引导学生进行自主学习，可以帮助学生锻炼思维能力，掌握正确的学习方法。

比如在朱自清的著名文章《背影》的学习中，作为一篇回忆性的散文，教学的重点在于能够让学生理解并且掌握文章中的思想感情，让学生能够学会感恩，重视亲情。学生在学习这篇文章时，能够学会从背影出发，进行人物心灵的展示。因此，老师在进行问题链的设计时，可以设置以下类似的问题，文章中对背影的提及次数有几次？分别在文中的哪些地方？文章中对于背影的描写哪一次给你留下了比较深刻的印象？作者是如何描写父亲买橘子的背影的？对于人物的描写，大部分的写作方法是从正面的描写出发，但是这篇文章却只描写了父亲的背影，对于父亲正面完全没有描绘，这是为什么呢？结合自己的生活经历，想一想有没有你最难忘的背影，可以和大家一起进行分享。学习了这篇文章之后，你有什么话想对自己的父亲母亲说？通过这样的问题，把握住教学的重点，让教学更加具有指向性，更有针对性和启发性。

二、主问题与子问题相辅相成，组成完整的问题链

在初中语文的课堂教学中，对于问题的设计要包括主问题以及子问题，主问题是引导整个教学活动节奏的关键问题，对于学生学习思维起到引导作用，是主导整个教学活动的存在，而子问题则是对于教学活动中，每一个步骤和环节的细化体现。与传统教学方式中一般的提问方式相比，主问题的提出是通过对于语文教学内容的高度概括而来，起到掌控语文教学活动节奏的作用，其中主问题和子问题紧密相关，层次清晰，老师可以从整堂课的教学内容出发，结合教学目的，对问题进行设计，保证两者之间相互结合，互相促进，形成完整的问题链。

比如《从百草园到三味书屋》这篇文章，是鲁迅记录自己童年生活的散文，采用的描写手法属于白描手法，文字的描写比较简单，但是又充满了趣味，为读者呈上了一个其乐无穷的童年生活，文章中最令人称赞的就是其写作的手法以及文章的结构，这两点是老师在教学时应该突出的重点，要让学生能够了解和掌握，让学生在学习的过程中，不仅拓展了思维，还能够为写作积累素材，掌握正确的写作技巧。老师在讲解的过程中，可以围绕艺术手法设置问题链：这篇文章中用到的艺术手法有哪些？在文中具体的表现是什么？以主问题为方向，围绕主问题设置的子问题，可以与课堂实际教学的情况相结合，比如老师可以让学生找出，在课文的第二段中，哪些句子用的是排比和比喻的描写手法？在文章中状物写景有哪些？鲁迅用了哪些艺术手法描写了三味书屋？等等。老师在教学的过程中，要明确教学的思路，让学生能够了解并且掌握文章的中心思想，体会到文章中所描写的乐趣生活，同时能够学习并且掌握描写景物的技巧和方法，掌握文章中对比和过渡的写作方式，提高自身的写作水平。依据这一教学思路，设置的问题链才是符合教学目标与内容，满足学生需求的问题。

三、将主问题链拆解为无数个小问题

有一些问题，需要老师在上课前就提出，让学生能够在问题的引导下，明确学习的内容，了解在课堂中所需要掌握的主要知识点。主问题的解决最终需要通过小问题的拆解，来逐步地引导学生完成学习任务，减轻问题的难度，在老师的引导下，一些本来应该由老师提出的问题，转为学生在自主学习的过程中，自然而然地提出。

比如在《植树的牧羊人》文章教学过程中，老师可以提炼出主要的问题：作者用的是怎样的顺序来记叙故事的？文章对于牧羊人有哪些描写的词句？通过这些描写可以概括出他是一个什么样的人？后两个问题，不仅让学生能够关注到文章中的内容，同时还能够让学生了解到文章的写作方式，点明了本文的核心和难点。在教学的主要问题设置上生成的子问题，将会在各个学习模块中自然而然地提出，学生根据这些问题，首先会对课文进行详细的阅读，解决第一个问题，在故事的叙述上用的是怎样的顺序来进行描写的，然后围绕其他方面的描写产生新的疑问，去思考通过阅读对于牧羊人的描写，能够看出牧羊人到底是一个怎样性格的人。在文章开头中，想要真正了解一个人，要长期观察他所做的事。文章中有哪些语句反映了这句话？牧羊人一共种了多少年的树？等等。此时老师可以引导学生品味文章中的关键词语和主要的句子，如：薄薄的雾气像地毯一样，白桦树像笔直站立的少年一样，在无边无际的荒野中，等等。这种描写方法，对于表现主题的作用是什么？让学生在细细品味文章遣词造句的同时，利用小组合作的方式来互相交流自己的感受，并且概括出文章中主要的写作方法。通过这种主问题的引导方式，让学生能够更加深入地理解和体会文章的情感，了解具体的写作方法，从而发现蕴含在字里行间的美妙。在主问题的引导下，借由子问题的解决，学生能够在自主学习的过程中，更加高效总结出文章的写作技巧。本文是按时间的先后顺序来进行描写的，用从正面描写的方式，直接刻画了牧羊人的性格，通过对比种树前后景色的描写形成鲜明的反差，突出了牧羊人所创造的奇迹。子问题紧紧围绕着主问题，在老师的引导下，自然而然地产生一系列子问题，学生在解决子问题时，不知不觉地就掌握了教学的重点。

四、在问题链中夹带小问题

通过问题链的设计，为学生创设教学情境，让其能够身临其境地置身于文章所描写的情境当中，在问题链为学生制造矛盾冲突的情况下，将小问题夹杂其中，让学生能够更加深入地对文字进行认识和理解。比如在《天上的街市》这篇文章中，老师可以在学生预习阶段进行提问，围绕文章的内容以及教学的目标向学生提出问题：当你在晚上仰望星空时，会想到什么呢？诗中牛郎和织女的结局与传统故事中的结局有何不同？表达了作者怎样的思想感情？围绕该问题链学生自然而然会产生一连串的小问题，比如星空的特征是什么？天上的街市是一个怎样的世界？传统故事中的牛郎与织女结局是什么？通过对小问题的思考，让学生能够加深对于文章的理解，理解烘托的意义，让学生能够通过思考问题，不断地深入探索研究文章本身，从而加深对文章的理解。在问题指引下进行学习活动，能够让每一个环节都做到精确简洁，提高学习的效率，为学生提供了更大的学习空间，体现了学生学习的主体地位。

五、结语

语文作为应试科目是学生学习的重点，因此老师如何有效地开展语文教学工作就显得至关重要。在初中语文的教学中，需要进一步地提升学生的语文学习能力，所以语文老师要在教学的每一个阶段中，做好语文的教育工作。而备课作为教学活动的基础，更应该受到语文老师的重视，语文老师应该从教学的效果与质量出发，以认真严肃的态度进行备课，保障教学活动的顺利展开，以提高语文教学的质量和效率。