初中语文教学中培养学生自学能力的思考

2021-01-03杨梅

课外语文 2021年34期

杨梅

（长春市第三十中学，吉林长春 130061）

引言

在新课程改革背景下，语文教师应该培养学生的自学能力，使其能够通过自主探究，获取新的知识。然而，在实际教学过程中，很多初中生缺乏自学能力，很难做到主动解读课文，只是机械记忆教师讲解的内容。为更好地开展教育教学活动，教师需要深入分析学生在学习过程中存在的问题，引导其明确自学的重要性，并探索能够培养学生自学能力的教学方法，使其能够通过独立探究，掌握更多的知识和技能，得到个性发展。

一、初中生语文学习的现状

在素质教育背景下，语文教师可以通过课堂教学培养学生的自学能力，使其能够通过初中阶段的语文学习，掌握扎实的基础知识，提升语文素养，得到全面发展。然而，很多学生在语文学习过程中还存在一些问题，导致其个性发展受到限制。初中生语文学习过程中出现的主要问题如下：（1）缺乏思考动机。想要学好语文，必须做到能够主动地进行思考，然而，很多初中生都缺乏思考的动机和能力，只是机械地跟随教师的脚步，记忆教师讲解的知识和教材中要求掌握的知识点。（2）学习习惯不佳。部分初中生在课堂学习时，认真跟随教师的节奏，尝试理解教师讲解的知识，却很难获得满意的语文学习效果。这主要是学习习惯不佳导致的。如果没有良好的学习习惯，只是被动接受教师讲解的知识，很难真正理解教师讲解的内容，更无法获得良好的学习体验。（3）过于追求分数。虽然大部分教师在教学过程中都重视学生的情感体验，但在中考压力下，大部分初中生依然将考试成绩作为学习效果的衡量标准，进而在学习过程中，只重视教师讲解的答题技巧，机械地进行古诗词的积累和背诵。这样的学习动机虽然可以取得较好的语文成绩，却无法实现核心素养的提升。

二、初中语文教学中培养学生自学能力的意义

在语文学习过程中，学生必须主动深入分析文本，体会作者表达的含义，使自身发现知识、解决问题的潜能得到释放。面对中考的压力，大部分初中生的好奇心和求知欲都有所降低，其个性发展受到影响。在语文教学中培养学生的自学能力，可以使学生更加高效地学好语文知识，并得到语文核心素养的培养。初中语文教学中培养学生自学能力的意义如下。（1）提升学生思维能力。在教学过程中培养学生的思维能力，是每一名教师的重要教学任务。学生思维能力的提升，可以使其在学习过程中，更好地挖掘文章中的内涵，深入体会作者想要表达的主题，保障学习过程中的情感体验。在自学过程中，学生需认真思考，积极探究文本知识，在产生问题时主动探究解决方法，思维能力得到了提升。（2）提升学生表达能力。通过初中阶段的语文学习，学生的语言构建与运用能力需要得到培养，想要更好地提升表达能力，学生必须积累丰富的语言知识。课堂教学时间有限，教师无法在短时间内给学生灌输大量的知识内容，这就要求学生能通过自学进行语文知识的学习和积累，使自己的表达能力得到提升。（3）激发学生钻研精神。在新时代，刻苦钻研的精神是每一个人才必备的素养。在自学过程中，学生可以主动找出学习过程中出现的问题，大胆质疑，并主动收集课外学习资源，解决自己的疑惑。长期下来，学生的钻研精神可以得到充分激发，为终身发展打下基础。

三、初中语文教学中培养学生自学能力的策略

（一）激发学生语文兴趣

兴趣是促进学生自学的主要因素，只有对语文学科具有强烈的兴趣，学生才会主动在课后探究语文知识。教师可以通过以下方式培养学生的语文兴趣。（1）丰富课堂教学方法。传统的语文课堂中，教师往往通过提问、讲解的手段进行新知识的讲解，单一的教学手段难以让学生对语文产生深入探究的兴趣，因此，教师要注意丰富教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作教学法等，这都是深受初中生喜欢的教学方法。教师可以根据教学内容，选择不同的教学方法，让学生能够对语文课堂产生兴趣，进而乐于在语文课堂中积极表现自己，主动在课下探究语文知识。（2）帮助学生体验成功。对初中生而言，成就感可以有效提升其对学习知识的探究兴趣。因此，教师可以适当为学生布置学习任务，这些学习任务需要有一定的挑战难度，同时，学生又需通过自学解决这些问题。这样，在完成学习任务的同时，学生可以获得更多成功的体验，进而强化学习语文的动机。（3）巧用语言的艺术。幽默风趣的语言可以强化课堂的趣味性，简洁明了的语言可以体现教师的专业素养，委婉的语言可以保护学生的学习信心。因此，在教学过程中融入语言艺术，可以有效提升学生学习语文知识的兴趣和热情，使其乐于主动学习语文知识。

（二）组织学生开展讨论

为保证语文教学效果，适当的讨论必不可少，通过与同学深入讨论课文内容，学生可以更加深入地分析文本，获得良好的学习体验，实现师生共同营造活跃课堂氛围的目标。为保证学生参与讨论活动的热情，教师需要探索提升讨论效果的教学措施，保障学生在讨论过程中有所收获。教师可以通过以下方法提高学生之间讨论的有效性。（1）布置课后讨论任务。通过布置课后讨论任务，可以让学生在充足的学习时间讨论教师提出的问题，并形成自己的想法。这种方式不仅可以保障讨论活动的有效性，还可以强化学生课后学习的积极性，使其自学能力得到提升。（2）合理划分讨论小组。在引导学生讨论之前，教师可以根据学生的实际情况划分讨论小组，并请每一个小组推选出组长。这种方式可以让学生讨论有序进行，学生在组长的监督和引导下会积极与组内成员开展讨论，提升讨论活动的效果。（3）科学安排讨论课。教师可以在备课过程中设置讨论课。在讨论课上，教师可以参与学生的讨论，引导学生积极表达对论题的看法，并认真思考其他同学的意见。在指导学生讨论的过程中，教师要做到引导学生紧扣要点，认真分析，利用自己的学习和生活经验进行思考和讨论。

（三）培养学生学习习惯

想要提升自学能力，离不开学习习惯的培养，因此，教师必须注重培养学生良好的学习习惯，使其能够在语文学习过程中，深入探究语文知识。教师需要培养学生以下学习习惯。（1）预习的习惯。预习是语文学习过程中的首要环节，也是学生培养自学习惯的重要手段。通过预习，学生可以自主对文章进行解读，形成自己的理解，在此基础上，找出自己预习过程中遇到的难题，并在课堂上向教师求助，既能够提升学习效果，又能保障学习效率。（2）复习的习惯。复习也是自学过程的重要环节。在语文学习过程中，通过有效复习，学生可以检查自己课堂学习的效果，巩固已经掌握的知识，找出没有深刻掌握的内容，并通过自主探究、寻求教师帮助、与同学深入讨论等方式，解决自己的问题。（3）提问的习惯。提问能力的形成有助于学生自学能力的提升，通过培养学生提问的习惯可以让学生学会学习，主动思考，从文章题目、文章结构、文章关键句等多个角度提问，不仅可以快速解决自己的疑惑，还可以强化思考的过程，有助于加深学生对文章的理解。

（四）分享语文学习资源

在自学过程中，学生不仅需要深入解读教材中的文章，还要主动学习课外知识，提升自己的语文素养。初中生的学习精力有限，为帮助其提高自学效果，教师可以积极为其分享语文学习资源。通过这种方式，可以让学生能够在教师的辅助下，提升语文学习效果。教师可以分享以下学习资源。（1）语文学习网站。当下，很多学习网站中都有大量的语文学习资源，教师可以根据自己的经验，将有利于初中生积累语文知识的学习网站分享给学生。这种方式可以让学生主动根据自己的自学需求，利用假期通过网站寻找相关的资源进行学习。（2）视频学习资源。初中生的学习压力较大，在日常学习过程中，很少有时间和精力在网站中寻找学习资源。为解决这个问题，教师可以定期为其分享视频学习资源，在观看视频的过程中，学生既可以学到新知识，又能够使自身得到放松，缓解学习带来的压力。（3）学生优秀作品。一些学生在完成教师布置的学习任务前，会进行深入思考，搜集大量语文学习资源，进而出色地完成教师布置的学习任务，创作出自己的优秀作品。将这些优秀作品进行展示和分享，不仅可以为学生树立榜样，还可以让其他同学在欣赏同学作品的同时，学习到更多语文基本知识的语言表达技巧，使其语文素养得到提升。

（五）指导学生自学方法

很多初中生在教师的引导下已经明确了自学的重要性，然而，在实际学习过程中，由于缺少正确的自学方法，经常会出现自学效果不佳的情况。为解决这个问题，教师可以在授课过程中，为其分享良好的自学方法，使其能够开展高效的自学活动。教师可以为学生分享以下自学方法：（1）制订自学计划。制订科学的自学计划，可以让学生能够根据计划进行自学，有效避免在学习过程中惰性心理的产生。学生制订自学计划时需要做到结合自身实际，由易到难，切忌急于求成。（2）做好读书笔记。语文学习需要学生阅读大量的优秀作品，因此，学生必须将自学与读书笔记相结合。在读书笔记中，学生可以积累优秀词句，也可以记录自己的想法，既能提升自己的语言表达能力，又能增加自己的知识储备，提升自学活动的有效性。（3）课内外知识结合。为提升学习效果，在自学过程中，学生可以将课文与课外知识相结合，主动寻找与课文相关的内容，如作者的生活背景、相关经典作品等，加深对课文的理解。

（六）及时考查自学效果

通过考查学生的自学效果，教师可以深入了解学生自学的有效性，为自学效果差的学生提供适当的指导，并请自学效果较好的学生分享学习经验和方法。学生也可以在教师的辅助下，对近期的自学情况进行反思，适当调整自己的自学策略。教师可以通过以下方式了解学生的自学效果：（1）开展自学检测。开展自学检测是教师了解学生自学状态的最佳方法，通过自学检测，教师不仅可以了解到学生的自学效果，为学习效果不佳的学生提供指导，还可以充分调动其学习积极性，为取得良好成绩，学生会加强课后自学，提升学习效果。（2）引导学生反思。自学效果不佳可能是由于方法不对，也可能是因为自身产生懈怠情绪。学生通过反思，可以对自己近期的自学效果进行总结，并反思学习过程，找出学习效果不佳的原因。（3）组织学生互评。学生之间接触较多，对彼此的学习状态和自学习惯都有所了解，通过点评同学的学习效果，能够学习到同学的自学方法，并指出其自学过程中出现的问题。同时，学生在倾听同学意见的过程中，也可以从多角度了解到自己的学习成果，进而调整学习方法。