学生应多思考现实问题

周荣硕（扬中市第二高级中学）

《普通高中语文课程标准》中提到：“坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。”《课程标准》告诉我们，要鼓励学生走入生活，观察生活，并积极热爱生活，懂得生活是我们学习的根本，而不是为了学习就应忽略生活。

一、生活是一门学问

我们在鼓励学生走入生活的过程中，要让学生懂得生活也是一门学问。生活不仅仅是吃喝玩乐，其实很多风俗习惯都是有文化根基的，都是值得我们去关注探究的。学生在投入积极学习的过程中，应该热爱生活，关注生活。

我们一起来看看《骆驼祥子》中的一段文字：

祥子是乡下人，口齿没有城里人那么灵便；设若口齿灵利是出于天才，他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他的事他知道，不喜欢和别人讨论。因为嘴常闲着，所以他有工夫去思想，他的眼仿佛是老看着自己的心。

祥子的经历就是老舍先生将生活进行了缩影，祥子是广大农村少年的代表，尽管他当时生活的时代与今天不同，但今天农村少年的那种质朴依然可以寻到，同学们在阅读了《骆驼祥子》之后，可以到新农村去体验一下农人的质朴，那样，对于他们理解书中祥子的形象也会有十分重要的帮助。

我们生活中的一些俗语，往往都是生活智慧的凝结，如“干得早不如干得巧”，这句俗语告诉我们，做事情要懂得技巧与掌握生活的规律，而不是按图索骥，不是墨守成规，要懂得变通，不然的话，尽管干得早，出的力多，但是效果无法体现出来。所以，今天的生活，有很多是前人智慧的凝结，有很多东西对我们的影响已经潜移默化了，如果学生可以去深入挖掘这些常识背后的智慧，他们就会改变对生活的认知，就能养成探究的思维逻辑习惯。

二、生活是学生创作的原料

生活不仅仅是学生的生存所在，还是他们知识储备的来源，也是他们创作的重要根源。学生如果能够认真观察生活，及时记录下一些生活现象，就可以让自己的创作资源丰富起来。如果把生活中令人启发的现象，换成为文字所描述的重点的话，学生的创作就能够得到别人的关注。

下面是一则文艺下乡的新闻（节选）的内容：

本次展览作品均出自吕梁各地农民之手，以吕梁新农村生产生活为题材，画风自然淳朴，笔墨色彩绚丽，乡土气息浓厚。一幅幅格调鲜明、题材丰富的农民画作品，充分彰显了吕梁地域人文特色，表达了广大农民对美好生活的由衷赞美，抒发了广大民间艺术家、民间文艺工作者和爱好者对伟大祖国的热爱之情。

学生可以将这些生活写到文章中去，不仅是对新时代主流文化的呼应，又体现了学生对生活新现象的关注，有利于展现农村的变化，还可以根据这些新的文化现象，提出自己的感受，这些生活都是随处可见的，并不是什么难以一见的，只要学生能够认真观察生活，及时记录下这些生活现象，他们的文章宝库中就会源源不断地涌现出新鲜的素材。

生活是一个五彩缤纷的图景，其中有很多曲折的场景，学生如果能够巧妙地将这些生活细节重新构思，就会变成一篇思路曲折、引人入胜的文章。这些文章不仅可以很好地反映生活，还可以更好地训练学生的逻辑思维，让他们在求取学业的道路上行稳致远。

三、培养学生的观察能力

生活是活生生的、充满了变化的，它是多出完整的“戏剧”，其中很多程序都是多变曲折的，充满了戏剧性，所以，观察生活，就可以很好地培养学生的观察能力，有利于他们更好地收集、整理、演绎材料，最终提高他们的逻辑思维能力。

我们一起来看看《最后一片藤叶》中的一个语段：

贝尔曼喊道：“谁说我不愿意当模特儿？走，我和你一块去。我不是讲了半天愿意给你当模特儿吗？老天爷，像琼珊小姐这么好的姑娘真不应该躺在这种地方生病。总有一天我要画一幅杰作，那时我们就可以都搬出去了。”

我们都知道一句话：“言为心声”。贝尔曼先生尽管给人一种十分呆板、不懂得“行侠仗义”的老人的感觉，但贝尔曼老人听了苏艾谈到琼珊生了重病的事情后，尽管他表面上还是有些冷漠的，但他说自己总有一天会画一幅杰作。为什么老人会这样说呢？因为琼珊十分固执地认为墙上的藤叶一旦掉光后，也就是自己离开人世的时间。所以，老人后来在风雨夜利用梯子在墙上画了一片藤叶，琼珊看着最后一片藤叶，身体一点点变好，老人却因此得了风寒去世了。所以，生活中，我们要鼓励学生多关注细节，因为有很多细节都可以体现出一个人的性格。

现实生活本身就是人与人交往的重要场所，而了解了生活中的一些反映人与人关系的细节，在创作时，或是理解作品的创作思路时，都是有着重要的借鉴作用的。只要我们的学生能够积极地热爱生活、关注生活，生活永远都会给予观察者回报，所以，我们在教学中，要鼓励学生积极观察生活，撷取生活中宝贵的资源，为自己的学习奠定良好的基础。