做好职高班主任的“三部曲”

丁 沛

（常州艺术高等职业学校 江苏·常州 213000）

身肩职高班级管理工作，把自己的心路历程概括成“从干劲十足、自信满满到疲惫不堪、彷徨迷茫”一点也不为过。部分学生对行为规范的漠视和对自身学业的不重视、学生与学生之间甚至学生与任课教师之间因缺乏适当沟通而造成的矛盾和冷战、琐碎的班主任日常管理事务以及各式各样的班主任考核指标等，这些几乎浇灭了我做班主任的工作热情。回顾自己的班主任工作，中间存在的问题和困难，无外乎没有做好充分准备，反思其中的问题，总结如下：

1 了解学生是做好班主任工作的前提

做好班主任管理工作，最主要的是了解职高学生群体和个体的特点，这样，管理工作才能有的放矢。作为一名负责任的班主任，只有真正去了解学生，才能更好开展学生的教育和管理工作。

1.1 学习信心不足

职高学生学习目标不明确，学习信心不足是影响学生在校学习动力不足的最重要原因，这部分学生在初中学习成绩处于中下等，考高中希望不大，无奈选择职高，进入职高后，眼高手低，心理上不能踏实学习。一方面，寻求心理上的安慰、舒适；另一方面，抱怨学校管理不善，无人识得千里马。总之，不能摆正自己在专业和文化上的学习心态。

1.2 自我意识增强

青春期的学生随着年龄的增长、身体发育、知识的增多和社会交往的日益复杂，名为“自我意识”的潘多拉盒子渐渐被打开。此时的孩子开始意识到自己是一个独立个体，必须学会对自己的言行和思想负责。随之，有着相同思想碰撞的学生聚集在一起，形成班级的“小帮派”。如何突破解散小群体，回归班集体，营造和谐团结的班集体尤为重要！

1.3 心智不成熟

他们在不断迫切想要认知自己的过程中，由于心智尚不成熟，在很多方面仍有较大的不足。一方面，他们以自我为中心，自以为是，遇事易偏激，不能摆正自己在遇到问题时的位置，易起哄，寻找外界因素为自己辩解，以寻求心理上的平衡；另一方面，又因觉察到自身的某些缺点而无法坦然接受自己，常常以偏概全，常常发出异样的声音，或者做出奇怪的动作，在班级中寻找自己的一席之地。

2 自我管理、自我改变是职高班主任工作的第一任务

班主任的任务不仅仅是管理学生、管理班级，最重要的是要自我管理、自我改变。

2.1 改变心态，用积极平和的态度去处理问题

我自认为在日常生活中是个乐天派，可是做了班主任之后，操着班级29个学生的心，面对着层出不穷的问题，我的耐心渐渐受到了挑战，遇到事情也都把怒气写在脸上，变得脾气暴躁。有一天，当我踏入教室，看到几个学生围在一起戴着耳机用手机看视频，边看还边大声喧哗，严重影响其他学生的学习。我看了，突然火就冒了出来，满脸怒气。人在发火的时候，是不会想到其不利后果的。反而，在发火的当下，若不把嗓门提到最高，不把话说得很刺耳，是不会觉得痛快的。可是这件事以后，不仅这几位学生在课后看到我就躲躲闪闪的，我自己心里也疙疙瘩瘩的。我本来是想通过系部常规检查之手机管理情况不容乐观来警醒学生，没想到使我和学生之间产生了隔阂。发了脾气之后，问题并没有得到解决，反而愈演愈烈，那为什么不换一种解决方式呢？改变心态，用积极平和的态度去处理问题，使复杂问题简单化，我想一定能拉近教师与学生的距离。

2.2 改变角色，做“多面”班主任

每个人在生活中都需要扮演不同的角色：在单位，是同事或领导或下属；在家庭，是父母或孩子或兄弟姐妹。班主任在处理班级事务时，也有几种甚至十几种角色可以扮演。我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气；我可以扮演有极丰富的经验的教师角色，给学生分析吵架的弊端危害，让学生制订出避免冲突的措施；我还可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚、再进行教育指正；我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色，使学生感到亲人般的温暖和爱护；我可以扮演学生的好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其心悦诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来。我想，之所以之前我的班主任工作力不从心，很大一部分原因在于自身缺乏思考，由着自己原来的性格脾气“一刀切”地处理问题。若能根据不同的情境，选择合适、积极的角色，我想“多面”班主任一定能带来更好的教育效果。

2.3 改变方式，保护学生的心灵，激发学生的情感

语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。老师和父母一样，都需要一种富有同情心的语言，一种耐人寻味可爱的语言。他们的话语不仅能舒缓语境，引发善意，又能保护了他们的自尊心，还能让学生问题所在。健康的孩子来自于孩子对自身内心世界的信任，通过恰当的交流，这种信任是可以逐渐激发和培养的。班级学生的自信心普遍都不高，他们需要得到同学和老师的肯定，来获得安全感。花开应有时，每一朵花都有不同的花期。试着从不同的角度来看待每个学生的闪光点。先不急着去改变学生，先让学生找到自己为班级发光发热的落脚点。比如，班级有个学生计算机操作能力较强，可以用到班级的微信推送和主题班会准备工作中；有些学生性格不善言辞，做事比较稳重，可以记录班级常规等文案工作；有些学生组织能力强，活泼开朗，人缘好可以做班级活动的主持人或者组织者等等，让学生们认识到自己在班级中的价值。当然也不缺性格散漫、自我约束能力弱，时常违规的问题学生，对待这部分学生：首先，让他先说，给他说话的权利，解释的机会；其次，告知他校常规、班级常规，无规矩不成方圆；进一步地，让他制定出再次违规的惩罚措施；最后，在近期班级活动中，如果班级里常规有好的表现，比如干净的教室卫生，同学们的上课好的表现，或者哪个学生，哪些学生获得较高的荣誉等等大力表扬，对他们的努力行为，成绩收获给予点赞。此时，问题学生内心如若有对老师的不满，也会夹着尾巴做人，当然这部分学生改正好不会一蹴而就，要做好反复抓，抓反复的心理准备！学生们在自己的岗位上发光发热，难免会有疲倦，根据适宜的机会可以让他们尝试改变。改变成功后，借此机会向全班学生说明，肯定学生的行为，以此告诫同学们可以尝试改变！

做班级管理工作，心态上要平稳坚韧，这种坚韧，和着微笑，和着泪水，和着挣扎，和着超越，通过处理每一次的班级案例，一点一点的释放出来，绵延不绝，坚不可摧。有了这种坚韧，再困难的班级管理也能够成为一种有滋有味的“享受”。

3 有效的组织和培养优秀班集体

3.1 抓好班干部队伍建设

一个得力的班集体核心非常重要，它是维护和推动班级工作的有力助手。建立班集体的核心队伍，教师要善于发现和培养积极分子，这就需要教师在了解学生的基础上，摸清哪些学生有过当班干部的经历，难免老师的调查或者询问也不会太全面，制定班干部未必能够服众。我的办法是：让学生自荐出任临时班干部。相信绝大多数学生有为集体服务的欲望的，只要引导得当，很多学生都会跃跃欲试。我先明确我的想法，让同学们商量：第一，当班干部是义务不是权力；第二，班干部不搞终身制；第三，班干部让同学们选举，为自己投上神圣的一票，选了谁就是谁。其次，班委确立后，我强调了班委的工作原则：第一，感染意识，即以自己良好的品行去感染带动同学们；第二，服务意识，班委就是服务，而不是管人；第三，主动意识，不要依赖老师的指令，要积极动脑筋开展各种工作，同时体现出智慧性，要想法设法使我们班的工作与其他班级不一样。

3.2 建立完善的班级管理制度

俗话说，没有规矩，不成方圆。结合学校制定的各项规章制度以及班级特点制定符合学校校情的班级常规和德育学分，让学生自觉认定，自发组织整理成册，让全班每个学生学习并充分了解班级管理的各项制度，达到人人参与，共同监督，自觉遵守，相互敦促，共同进步。同时，班主任管理和班干部管理工作要紧紧结合这些制度，并严格执行，做到班级管理有章可循。

3.3 组织形式多样的教育活动

中国人做事讲究迂回曲折，如同戏曲里的青衣走台布，明明可以直奔主题，确偏偏要走一个圆场。班主任带班自然也不例外。比如，有个学生毛病极大，班主任希望帮助他养成良好的行为习惯，但若直接告诉他：“你这样做不对，要怎么样做”。从心理学的角度分析，没人心甘情愿地俯首帖耳、聆听教诲；而自尊又使每个人都渴望成为强者，渴望依靠自身力量去发现问题、解决问题，以此体验出自我教育、自我发展的快乐。因此，简单的道德归因，是非判断，是不能让学生心悦诚服，甚至还会激起他的逆反心理。具体到现在的学生，他们不愿轻易接受成年人的意见，有着强烈的自我意识和逆反心理，思维活跃，多愁善感，又极爱面子，以自我为中心。当我们把一切知识直白的告诉学生时，他们会感觉没有味道、没有意思。因此，让学生在活动中，在自己亲身经历的事情中，去感悟、领会、总结就会事半功倍！

总之，班主任工作是个烦琐的工作，要细心、耐心还要有爱心，同时要严格要求自己，以身作则，为人师表，功夫才会不负有心人！