《AutoCAD辅助设计》课程思政融合的探索与实践

陈利婷

（广东省汕头市鮀滨职业技术学校 广东·汕头 515000）

1 课程思政的提出

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出：职业教育要“落实好立德树人根本任务”，并进一步指出：“推进职业教育领域‘三全育人’综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。”对于职业学校而言，如何打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝，将立德树人贯彻到中职课堂教学全过程、全方位、全员之中，推进专业课程与思想政治理论课程同向同行、协同育人，是我们每一位中职教育工作者都应该深入探索和实践的重要课题。

2 《AutoCAD辅助设计》课程思政的目标

《AutoCAD辅助设计》是当今世界上最为流行的计算机辅助设计软件，中职学校普遍开设了这门课程，培养学生的操作技能和制图能力。笔者所在学校教授该课程时是以室内设计图纸的绘制为主要方向，那么在制图中我们要通过图纸传递怎样的价值观呢？笔者针对具体情况，制定了四个思政目标：

2.1 围绕立德树人的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观

《AutoCAD辅助设计》的主要功能是计算机制图，在教学中主要围绕社会主义核心价值观的“富强、诚信、敬业”三个方面来开展。其中“富强”用“劳动创造美好生活”来进行引导，因为在学习过程中，教学的开展都是以实训项目来进行，实训就是劳动的过程，通过实训，培养学生尊重劳动的意识，提高学生劳动的技能，让学生认识到美好生活要靠劳动来创造，引导学生要认真刻苦学习，不畏困难，通过自己双手的劳动让“家”与“国”富起来、强起来。

“诚信、敬业”主要是从职业道德出发，因为学习该课程后，很多同学会从事与室内设计制图相关的工作，这就要求他们必须按实际尺寸绘制，按图纸来施工，只有保持熟练的操作技能与高尚的道德情操，才能在设计专业中走得更远、更高，以后的道路才会更宽阔，不能因一时的便宜或小利，而违反自己的职业操守。

2.2 培养学生一丝不苟、精益求精的创新精神

《AutoCAD辅助设计》室内设计制图讲究的是根据实际尺寸绘制图形，这就要求同学们要有一丝不苟的精神，在绘制中不能有丝毫的偏差，否则图纸尺寸不合格，在后面的施工中轻则返工，耽误工期，重则带来不可估量的经济损失或重大安全隐患。在学生掌握基础知识的制图过程中，我们要带领学生追寻图中隐藏的乐趣，即在绘图中加入自己的设计理念与思想，展现我们设计的风格，探索行业前沿。我们与学生一起在探索的过程时，让学生体会精益求精的态度和创新精神，不断打磨作品，才能在公众面前展示我们的实力。同时结合中国基建的光辉事迹，给同学们树立大国工匠精神，不断超越自我。

2.3 传承中华优秀传统文化，增强文化自信

《AutoCAD辅助设计》章节后面会要求设计和绘制室内户型图，近年来客户对装修风格的要求越来越多，民族的东西正在复苏。在全球化的时代背景下，我们正面临着“文化趋同”的挑战，民族性、地域性特色的设计不断消失，造成现代室内设计的可识别性越来越模糊，淡化了学生对民族文化的欣赏。在教学中，教师可以从室内设计的整体布局中，融入“天人合一”的思想，讲解古人在房屋建造中积累的经验和教训，在结构布局的设计中避开老百姓千百年来遵循的讳忌，用专业的知识讲解设计理念，可以让学生形成高度的文化认同感；同时让学生欣赏以前工匠艺人的设计作品和手绘图，实地参观古建筑等，让学生从真实的设计中来获取经验和灵感，不断地比较甚至再创作，提升对中国传统文化内涵的理解和认识，增强文化自信。

2.4 加强美育教育，树立正确的审美意识

近年来浮华、夸张、浪费的室内设计普遍存在，怎样在图纸中传递正确的审美意识，是我们教育者的目标所在。在教学过程中，教师向学生传递要用真诚的、诚实的、自信的心去审美，不要跟风随大流，流行的不一定是美的。鼓励学生在平常生活中注意观察周围的世界，多揣摩经典的作品，善于用眼、用心、用脑去观察和思考，提高自己的判断能力与审美能力，形成自己的审美意识，并能把自己的审美意识融入到设计制图中，让大家感受图纸之美，设计之美。

3 《AutoCAD辅助设计》课程思政的实施

3.1 实训任务中融合思政教育

本课程针对每个章节都安排了精心挑选的实训任务。在制图过程中，有些图形的绘制过程较复杂、步骤较烦琐，学生会有畏难思想，或因缺乏信心或因懒惰难以坚持绘制，教师可以把大任务分解成多个小任务，一个一个地完成，学生抵触情绪就没有那么强烈，再把小图形合成大图后，让学生充分体会自己的劳动果实的同时，无形地向学生灌输了“高楼大厦平地起”的思想，通过一笔一画的绘制，完美的设计图纸才能展现在眼前。通过实训，不仅提高了学生的操作技能，还培养了学生的动手能力、不怕困难、脚踏实地、精益求精的工作精神。同时在实训过程中，教师还可模拟真实的行业情况，要求学生根据客户需求的变化，不断修改图纸，既提高学生的绘图的能力，又提高学生的行业操守。

3.2 采用“线上+线下”的教学模式

本课程采用超星在线教学系统，依托移动通信和在线教育平台，以学生为主体教师为主导的教学方式，基于“传统教学+移动教学+案例教学”的多元化教学方法，将理论教学、在线学习、案例学习、作业管理、在线测试、在线交流等教学过程环节有机融合为一体，实现课程思政以单一理论课堂向“课内+课外”和“线上+线下”有机结合，教师利用教师端课前在线上发布教学计划与进度，学习通知，推送教学资源，学生利用移动端查看通知、线上预习和学习等活动，实现从教师教授为主向学生自主学习为主的转变。

3.3 开展技能竞赛或阶段性比赛

在学习过程中，将学习与阶段性比赛、期末技能竞赛相结合，寓教于乐，以赛促学。笔者将教学分为三个教学阶段，一是基础知识阶段，二是高级绘图阶段，三是室内设计制图阶段，每个阶段都举行一次班级的比赛，并评出前五名，颁发奖状并附赠小礼品，同学们在这过程中可以了解自己学习掌握的程度，在哪方面不足，荣誉的获取可以实现精神上的满足，提高自我的认识与职业认同。在期末阶段举行技能竞赛，让同学们在竞赛中体会从无到有，把自己的设计理念实现在设计图纸上的快乐，享受劳动的成果，实现精神上的飞跃。

3.4 把握好思政元素融入“度”

课程思政建设的目的在于育人，简单的说教和“灌输”的办法已经不适应现代的教育尤其是思想政治教育对象的改变，这要求我们在教学中融入思政元素时考虑三个度：尺度、温度、效度。尺度是课程思政并不一定要做到每节课中都要融入大量的育人故事、做人道理，如果因为做课程思政而改变了课程的属性，那就是走了偏差，甚至会起到负面的作用；温度就是在教学中教师不要干巴巴、冷冰冰、没有活力，而是要热乎乎、有温度、有感染力，这是我们教书育人的初心，是发自内心的自然流露，是真心盼望学生成长的殷殷之情；效度就是学生的思想和价值观的培育是一个循序渐进、不断积累的过程，不是一节课、一个任务就能改变的，我们要有明确的培养目标、持续解决问题的办法，长期坚持，学生总会在潜移默化中形成正确的意识。

4 结语

在立德树人的教育理念下，专业课教师要认识课程思政的内涵，明确课程思政的目标，精心设计教学案例，将知识传授、能力培养和价值塑造有机结合，使课程思政建设工作做得更好，教师自己也在育人的过程中自我提升。