幼儿劳动习惯培养的重要性及实践策略

王 娟 王翠巧 董 雪

（河北省唐山市曹妃甸区南堡经济开发区第二幼儿园 河北·唐山 063305）

素质教育实行下，劳动教育在幼儿园教育体系中逐步独立、地位凸显，已然成为保证幼儿健康成长的重要课程。然而，以往劳动教育中，往往是教师来设计劳动活动，让孩子参与其中即可，很少展开关于劳动观念、劳动素养、劳动系统相关的系统性教学活动，以至于幼儿园缺乏完善、充足的劳动养成教育资源、教育体系，难以较好地通过劳动养成教育培养幼儿劳动习惯。鉴于此，幼儿园教师还需要以幼儿劳动习惯培养为核心，寻求有效的劳动养成教育策略，以更好地促进幼儿成长，持续创新劳动教育活动，培养幼儿劳动习惯。

1 幼儿劳动习惯培养的重要性

根据《纲要》及《指南》的内容规定，由于幼儿时期是行为习惯培养的“黄金时期”，幼儿处于人生的起步阶段，无论是个性、思维，还是性格、习惯，都具有较强的可塑性。因而，幼儿园要注重幼儿劳动习惯培养，将劳动养成教育与德育、体育、美育等一样，作为促进学生健康成长、全面发展的重要教育。

（1）支持及促进幼儿全面发展。培养幼儿劳动习惯，实际上就是从小对幼儿进行劳动养成教育，让幼儿在教师、家长的指导下进行劳动锻炼、形成劳动意识等，有助于幼儿德、智、体、美各方面发展。对于幼儿来说，劳动最初是从自我服务开始的，如自己穿衣、自己刷牙等，这些简单的生活技巧就是最初的劳动形式，也是幼儿劳动养成教育的重要内容，也是幼儿时期独特且必要的教育劳动。因而，培养幼儿劳动习惯，对幼儿全面发展具有积极意义。

（2）契合幼儿保教与健康教育要求。幼儿参与劳动，并不是机械性地重复某项活动，而是让幼儿在一定的情境或是环境下，付出一定的体力与脑力来完成相应的劳动任务，锻炼幼儿动手、动脑能力的同时，促进幼儿责任感、手的灵巧感等等。由于劳动任务多与幼儿日常生活、健康保教有关，在锻炼幼儿劳动行为习惯的同时，也能让幼儿了解更多的健康生活知识、小技巧等，进一步促进其生活自理能力、卫生健康习惯等发展。因而，劳动养成教育的实施对幼儿形成优良的行为习惯、保教与健康教育的实施有着极其重要的作用。

2 幼儿劳动习惯培养存在的问题

对幼儿园内劳动教育现状展开问卷调查，系统地对幼儿劳动习惯养成进行调研分析，发现由于现代幼儿家庭多存在三代同堂的情况，且幼儿多是独生子女、幼儿园劳动教育地位不明等影响，使得大部分幼儿在入园前没有接受家庭劳动教育，缺乏对劳动的操作，以至于幼儿缺乏劳动意识。总而言之，当前幼儿劳动习惯培养主要存在以下三方面的问题：

（1）劳动教育定位模糊。素质教育实行下，我国高举“五育并举”的口号，强调促进学生德智体美劳全面发展，但劳动教育依旧缺乏独立性，国内关于幼儿园劳动教育缺乏政策性的指导文本，无论是《规程》，还是《纲要》《指南》，都没有将劳动教育作为独立的教育体系，如在《纲要中》提出要“对幼儿进行初步的爱劳动教育”是德育的人物之一，幼儿生活自理能力、自我服务式劳动则置于“健康领域”。正是因为缺乏政策性的指导文本，才会出现劳动教育非常重要，但却没有对应的劳动领域、幼儿劳动教育体系的情况，劳动教育置于其他领域的子目标层次之下，进而阻碍了劳动养成教育的实施，影响了幼儿劳动习惯培养。

（2）缺乏专业的劳动教育师资。当前，幼儿园劳动教育缺乏基本的师资保障。学前教育师资培养培训体系中，没有专门针对劳动教育师资的培训体系，大部分幼儿教师对劳动教育缺乏专业性的认识以及实践教学能力，以至于幼儿园劳动教育始终停留在表面。再者，无论是从健康领域，还是从科学领域来看，幼儿教师对劳动教育内容、资源利用、方法使用都存在一定问题，无法获取充足的劳动教育相关资源。培养幼儿劳动习惯，弥补师资资源尤为关键。

（3）幼儿劳动课程体系零散。现阶段，幼儿劳动教育实施内容不清，在于没有独立的劳动课程体系，劳动教育分散于其他领域之下，加之幼儿劳动教育体系顶层设计缺失，缺乏引领性的文件及政策支持，幼儿园尚未将劳动教育课程建设提到园内文化建设的重要地位上来，很少从课程视角将劳动纳入课程体系建设之中，缺乏相应的劳动教育教材及课程资源。再者，就是教师对劳动教育缺乏全面性及深入性的认识，使得劳动教育内容局限于幼儿自理能力培养，缺乏融合家庭、园所、社会、自然的综合性劳动内容。

3 幼儿劳动习惯培养的实践策略

（1）设计劳动类主题活动，突出劳育地位，促进幼儿劳动习惯养成。虽然，当前缺乏关于幼儿劳动教育的政策性引领文本，但幼儿园教师可以另辟蹊径，以综合实践活动的形式，将劳动教育从健康、科学领域独立出来，定期围绕某一劳动主题开展实践活动，来促进幼儿劳动习惯的养成，突出劳育的课程地位。基于“五育并举”的政策，幼儿园应将劳动教育作为一种教育形式，从顶层设计上以综合实践活动为载体，系统性地设置劳动课程、建立幼儿劳动教育体系。例如，在幼儿入园时，以“适应幼儿园生活”为主题，从吃饭、午休、穿衣等生活自理内容入手，开展一系列的劳动实践活动，让幼儿观看相应的视频资料或是在教师、家长的指引下，尝试自己动手进行生活自理；在五一劳动节前后，以劳动节为契机，在节日氛围下开展“劳动最光荣”主题活动，从劳动节的来历、简单的劳动技能大赛、歌曲表演以及劳动成果展示各方面入手，让幼儿学会尊重劳动、形成珍惜劳动成果的意识等。此外，还可以在园内设置劳动区角，组织幼儿每日参与劳动实践活动，轮流负责某一区域的清扫工作，体验为他人服务的喜悦等。

（2）注重家园合作互动，弥补师资不足，拓展劳动教育实施范围。幼儿劳动习惯的培养，既需要幼儿园的正确引导与教育，也需要家庭的支持与帮助。再者，当前缺乏完善的学前劳动教育培训体系，幼儿园教师本身对幼儿劳动教育也缺乏深入、全面的认识，就更需要家长参与来弥补劳动教育师资。幼儿园要以园所实际情况为主，一方面积极承担起强化园内教师劳育技能、充实劳育理论知识的责任，为组织教师参与劳动教育在职培训、提供参与劳动理论教育的机会等，邀请高校专业教师与学者进行辅导教学，提高幼儿教师对劳动的理论认知，促进教师之间互相分享劳动教育经验等，来强化教师的劳动教育专业水平；另一方面则要加强与家长之间的合作互动，以家园合作的方式指引家长在家中引导幼儿进行劳动尝试、实践，多给孩子一些参与劳动的机会，让孩子在家中通过扫地、擦桌子、洗衣服等活动，延续在幼儿园内学习的劳动行为，使得其主动承担家务，逐步养成劳动教育，发挥家庭教育的作用。如此一来，就能拓展劳动教育的覆盖范围，切实围绕幼儿全方位地展开劳动教育。

（3）紧密联系生活实际，整合多方资源，丰富劳动教育课程资源。对于幼儿，劳动是个体一生的必修课，幼儿园应全面利用劳动教育，建立原本劳动课程，使得幼儿接受系统、连续的劳动养成教育，接受劳动教育的熏陶。幼儿园应充分展现本地区的特色，利用好幼儿园场地、地方民俗文化资源、社会资源以及家长资源，以贴近幼儿生活的方式来整合多方资源，在园内设置植物角，让幼儿在种植各种常见农作物的同时，通过劳作、观察、管理与记录等，深化对劳动的认识。再者，设置专门的劳动主题区域，摆放一些劳动工具，如塑料铲、手套、口罩等等，并利用土砖块制作大型构建区，如利用树杈、废旧轮胎等做货架，利用木桩排列做成工作坊的外墙等，改善园内布局，便于日常劳动教育所用。或者是带领幼儿走出幼儿园，以采访、一日体验的形式，组织幼儿与社会上不同分工的劳动人员接触，丰富认知与理解水平，在体验中感受劳动的意义和价值等。

4 结语

现阶段，大部分幼儿都是独生子女或是二胎，在家中备受宠爱，劳动意识非常薄弱，连基本的吃饭、穿衣等都做不好，这对其健康成长、未来发展负面影响较大。幼儿劳动习惯培养任重而道远，幼儿园教师要积极与家长互动，共同围绕幼儿劳动习惯培养展开劳动养成教育，强化家园合作来引导每个幼儿成长为“劳动小能手”，切实提高其劳动意识、树立正确的劳动观念、掌握基本的劳动技能。