新时期护理专业创新创业教育模式的创新路径

轩贵平 杨 娜

（湖南环境生物职业技术学院 湖南·衡阳 421000）

在十九大报告中提出：“要深化产教融合、校企合作，实施创新驱动发展战略”，对于高职院校的教育、培训工作提出了全新要求。创新创业是一种新的教育模式，在近几年的探索中，取得了优异成果，取得了各个高职院校的认可。针对护理专业的教育，也要积极与创新创业教育模式相融合，探索出人才培育的创新路径。

1 护理专业学生创新创业现状分析

1.1 认识不足

与其他专业相比，尽管不少护理专业学生有创业意识，愿意接受挑战，但由于本身接收的是系统化的医学教育，苦于没有创新创业机会，部分学生对学校的创新创业课程产生了抵触感。实际上，创新创业教育有广义和狭义两个层面，针对护理专业学生开设创新创业教育，并非是为了培育成功的企业家，而是通过教育活动提高其创业能力、创新精神，由于学生对于创新创业教育的认识比较单一，致使创业教育的收获甚小。

1.2 能力较弱

目前，护理专业学生获取的创新创业知识较少，难以满足实践要求，整体的创新创业能力较弱。加之护理专业学生的专业课学习任务繁重，缺乏足够的时间学习系统化的创新创业知识，实训活动也是教师示范、学生模范，由于医学、护理工作的神圣性，学生养成了“以患者为中心”的理念，多数学生对教师比较顺从，特别是在临床带教中，学生需在教师的指导下一步步的完成操作，有特定的模板遵循，受制于这一思想的影响，学生缺乏质疑权威的勇气，很大程度上影响其创新创业能力的提升。

1.3 需求多元

影响护理专业学生创新创业成功的主要原因包括团队不成熟、缺乏创业资金、没有社会资源，要让学生成功创业，需为其提供资金、专家咨询、创业政策等方面的指导。对于护理专业学生而言，创新创业活动本身具有较强的实践性和挑战性，每个学生其需求不同、爱好也各有差异，对于创新创业的需求也不同。现有的创新创业指导还是停留在创业讲座、创业竞赛等浅层次的内容，只能让学生了解创新创业的理论、知识与政策，其他内容知之甚少[1]。

2 新时期护理专业创新创业教育模式的创新路径

2.1 理念融合：制定多元目标

对于护理专业学生的创新创业教育，首先要从理念上进行融合，打造出“创新+创业+护理专业教学”的新理念。改变传统护理专业教学观念，明确护理专业教育、创新创业教育的相似和差异，两者均是为了培育高素质人才，创新创业教育旨在培育双创人才，护理专业教育重在培养理论型人才，需将两种理念结合，避免人才培养出现偏颇。基于理念融合要求，重构护理教育理念，因地制宜的制定人才培养目标，由高职院校带头，按照创新创业教育要求拟定初稿，由“校企政”共同参与，确定育人方案。护理专业教师要摒弃固有的教育理念，加快教育模式的改革，优化教学过程，改变学生认知，促进专业教育、创新创业教育的融合。

2.2 课程融合：构建多层课程

护理课程教学是创新创业教育、专业教育的融合载体，针对护理专业学生的创新创业，并非两门课程的简单相加，而是要求课程的渗透、交叉，将创新创业理论、案例融入护理专业课程，减轻专业学习的枯燥感，让学生掌握更多的创新创业知识：

2.2.1 增设创新创业专业课程

对于创新创业专业课程的设置，需考虑到专业需求，以“护理专业+创业”的形式构建，由兼具专业能力、创新创业知识的教师负责。该种模式早在1990年就已在康奈尔大学中推广，20年的时间迅速拓展至13个专业领域，成果斐然。在实践进程中，需将市场经济与学术创新之间结合，为护理专业学生提供选修科目，打造专业的创新创业团队，为学生介绍专业前沿趋势，设置符合护理专业特色的课程体系[2]。

2.2.2 丰富护理课堂教学内容

创新创业兼具理论性和实践性，在将其融入护理专业理论教学的过程中，要采用实例授课法。如，引入国内外与护理专业相关的创新创业经验、精神内涵、成功案例，整合于专业课程中，在课堂上增加实例内容，让护理理论教学不再集中在单一的知识点灌输上，学生产生了极大的探究兴趣。

2.2.3 融合第一与第二课堂

护理专业创新创业的开展还有一个重要途径，就是将第一课堂、第二课堂融合，开展丰富的课堂活动与课外活动，在校内营造勇于创新、积极探索的校园文化氛围。继续宣传“创新创业大赛”“区级职业规划大赛”“创新创业挑战杯大赛”等，在校园中上线创新创业论坛，宣传典型的创新创业案例，利用实践让学生具备积极的创新创业价值观。充分借助抖音、快手APP、微信公众号，为学生传授成功案例，让学生可零距离与创业成功的企业家交流，切实体验企业文化，将创新创业教育落到实处。

2.2.4 完善教育评价机制

护理专业创新创业教育的评价主体是学生，评价内容包括“学生满意度评价”“学生创新成果评价”，学生满意度评价看学生的创新意识、创业能力、创新能力有无增强；创新成果评价看学生的创业计划书有无创新性和实用性，有没有获取既定的效益。在教师的评价上，对于表现优异的教师予以相应的奖励，予以绩效考核加分、职称晋升扶持、日常物质激励等，此类措施可激活教师的创新创业教育热情，提升课程融合实效。

2.3 机制融合：构建三方联动机制

护理专业创新创业教育要发挥出“政”“校”“企”的三方联动作用，让育人方案更加科学。一方面，强化院系合作，促进高职院校内部各个部门的交流，不断调整课程方案，确保实践教学能顺利开展，在多学科的交叉融合中培育双创人才[3]。尊重专业差异，将人文学科、社会科学、自然科学与护理专业创新创业结合，学科之间相互借鉴，开设多元课程，开展课题研讨，建设专业互助小组，提升护理专业内容的包容性，培育复合型护理人才。另一方面，建设优质的实践平台，对护理专业学生，不仅要为其提供到医院实习的机会，还要争取更多企业的支持，缔造优质的创新创业环境。在校内，打造创业园，完善创业孵化器，为学生提供信息、科研成功、人员的输出，加强商业管理与技术锻炼，促进创新创业教育成果的产业化。

2.4 师资融合：设置双师型队伍

健全的师资队伍是让创新创业顺利开展的关键，在新形势下，要求护理专业教师不断拓展自身眼界，关注前沿动态，主动投身于企业实践、兼职活动，融入行业发展新事物，为学生提供专业化的模拟指导，从理论、实践层面优化护理专业人才培育体系。高职院校还要打造一支高素质的护理专业创新创业教师队伍，组建经验丰富的护理专业师资队伍，充分发挥出校内、校外资源，为双师型队伍提供更多的资金、政策扶持，提高其综合素质[4]。

在对学生的指导上，推行“5+3”模式，每5个学生组成一支创新创业团队，每个团队由3名教师负责，分别安排一门专业课教师、一名企业导师、一名创业导师，在1～2学期，为学生的体验阶段，在2～4学期，为实践环节，在4～6学期，为学生的创新创业的实战阶段。在体验阶段，让学生对创新创业基础知识有深入理解；在实践环节，让学生参与真实项目，产生初步的成果；在实战阶段，放手让学生参与，分阶段对项目实施情况进行总结。

3 结语

将创新创业教育与专业教育结合，本质上是以学生作为学习主体，将专业教学与后续职业规划结合，引导学生关注理论知识学习、职业规划内容，打造“专业理论+实践”的学习共同体。为了真正提高学生的创新创业能力，需要关注到多方面需求，科学设置目标、完善课程体系、提供更多的实践机会、改革考评机制，并建立一支高素质的双师型教师队伍，为护理专业学生综合能力的提升提供可行对策。