“互联网+”环境下大学英语教学改革路径的思考

马丽娟

（郑州工业应用技术学院 河南·郑州 451100）

在信息化时代背景下，快速发展的信息技术正在深刻地影响着人们的工作、生活和学习，特别是当前的SPOC、翻转课堂以及大学MOOC等线上教学资源日趋丰富，大学英语教学则应迎合时代发展的要求，重视教学方式以及教学理念的创新发展，积极构建网络教学平台，探索英语教学模式的创新发展，充分利用好互联网信息技术的优势，全面有效切实提升大学生的综合英语素养。本文将从“互联网+”环境下大学英语教学改革的必要性出发，针对当前大学英语教学中存在的问题，探索大学英语教学改革的途径。

1 “互联网+”环境下大学英语教学改革的意义

随着信息技术的发展，互联网科技已经渗透到社会的各个方面。2018年教育部《教育信息化2.0行动计划》明确指出，要积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，开展信息化教学与科研。这为高校大学英语教学改革明确了方向。在信息网络环境下，上网是大学生学习和生活不可或缺的习惯，智能手机的普及应用为学生上网提供了有利条件。将网络等现代信息技术与大学英语教学改革相结合，能够有效利用网络信息资源、促进教学模式改革与创新。从长远看，这对全面提升大学生的综合素质、信息化学习的能力具有重要意义。

我国的传统的大学英语教学模式有不可替代的优势，然而随着互联网技术的快速发展，教学环境逐渐网络化、数据化，课上课下、校内校外知识传播和学习的渠道不断拓宽，教学资源和社会信息资源加速融合流动，传统的课堂教学的局限性日益凸显，已经不能满足当前网络时代学生学习的心理和需求。因此，大学英语教学应顺应社会发展潮流，重视信息技术和大学英语教学的融合发展，尤其在当前的大学英语教学课改的要求下，借助于互联网信息技术下的丰富教学资源，积极开展富有个性化的大学英语教学改革，创新教学方式和手段，不仅有助于提升学生的英语综合素质能力，还能全面提升大学英语教学的整体效率。

2 当前大学英语教学存在的问题

2.1 教师教学理念滞后

在当前的大学英语教学中，部分教师的教学理念较为滞后，他们依然采用传统的教学理念，过于片面化地重视英语知识能力的传授以及训练，这样就难以保障落实好英语的工具性的实践应用。同时，一些英语教师的信息化教学能力薄弱，信息技术的基本操作不够熟练，有些教师对线上教学软件、线上教学平台应用较少，不能有效利用互联网和学生进行交流，不能将最新的网络资源应用到教学中，知识陈旧，在这样的背景下，自然会造成大学英语教学中难以发挥出信息技术的优势。

2.2 学生课堂参与感低

一部分教师还难以摆脱教师为中心的传统模式，在课堂教学实践环节中，主要是则是通过英语教材、PPT课件开展课堂教学活动，教师成为课堂主角，学生呈现出典型的被动化学习模式，并受到时间和空间的限制，难以从实际需求来有效实现英语教学资源的高效利用，同时也无法有效提升学生的英语实践应用能力。在这种模式下，学生自然会对于机械化填鸭式教学感到没有丝毫的学习兴趣，自然难以提升英语能力。

在信息化时代背景下，广大学生生活中离不开智能手机、平板电脑，如果依然沿用传统的教学模式，自然会和时代脱轨，也无法满足当代大学生的灵活的思维方式以及广阔的视野要求。大学生热衷于了解新鲜事物，思维活跃，所以，大学英语教师应充分利用互联网技术优势，丰富教学活动组织形式，构建多样化的学习平台，全面激发学生的课堂主动参与性，激发英语学习兴趣。网络信息环境使学生的个性化学习成为可能，大学英语教学改革则应朝着多元化、个性化的方向发展，充分发挥好信息技术融入大学英语教学的作用，积极推动英语教学模式的创新发展。

3 “互联网+”环境下大学英语教学改革的路径

在互联网信息时代背景下，教师要更新观念、顺应趋势，利用互联网和信息化技术进行大学英语教学模式的创新，积极应对时代发展所带来的挑战。广大英语教师要顺应信息科技发展要求，加强教学模式的创新优化，在坚持学生为主体原则下进行教学理念的转变，积极探索“互联网+”环境下大学英语教学改革发展之路。

3.1 更新教育观念

在教学改革的实践中，我们首先要与时俱进，树立信息化教学的意识。广大英语教师则加强学习，及时了解先进的信息化教学知识，不断更新教育教学理念，拓展知识视野，使自己具备先进的信息化教学理念，这样方可以推动大学英语教学活动的顺利开展，更好地将以人为本的教育理念贯彻落实到教学实践中。互联网技术的发展，突破了教与学的时空限制，师生互动的空间更广阔，教师要不断反思，探索出适应信息时代发展要求的教育观念，逐步转变为以学生为中心的教育模式，成为学生学习的引导者，突出学生的主体地位，这样才能更好地契合时代发展要求。此外，教师要变被动培训为主动学习，积极主动转变教育理念和教育方法，在教学策略和教学行动中培养更开放、包容的思维。信息化时代教师要有终生学习的意识，与时俱进，坚持开展多元化、个性化、信息化的教育方式，通过有效的教学活动来激发学生的参与积极性，从而有利于构建高效教学课堂。

3.2 加强信息化教学的能力

互联网的信息化教学环境，产生了丰富的网络资源和平台,学生可以进行个性化学习，广大英语教师则是承担着英语教学的设计者、规划者以及实施者的重担，教师重视自身的信息化综合素养，处理掌握专业知识的基础上，还应具备充分利用好信息技术的优势，能保障合理化充分利用好相应的网络工具，更好地提供符合主题内容的各项教学资源。首先，教师要积极参与信息技术培训，学习现代教育技术在课堂中的应用，学习互联网基本技能操作，提高信息技术教学的能力。疫情期间，网络在线教育平台纷纷涌现，线上和线下教育相结合的模式广泛应用，教师要学会先学习平台的操作应用。此外，教师应结合课堂教学主题内容，积极开展相应的微课、慕课的制作，能充分利用好各种在线学习平台，保障英语教学资源的有效性，更好地帮助不同层次的学生开展个性化学习，切实有效提升学生的综合英语能力。只有教师具有较强的综合能力，方可全面带动学生掌握更多的英语知识，提高学生的语言应用能力。

3.3 优化教学模式

结合互联网+教育的先进理念，传统教学模式难以符合学生的多元化发展要求。在新时代背景下的混合式教学模式，能体现出学生的主体性学习地位，进而有利于激发学生的学习主观能动性，更好地重视实现网络学习和课堂教学的融合，能充分利用好信息技术的优势，从而全面构建良好的大学英语混合式教学模式。教师结合自身的教学主题内容，借助网络学习平台，能有效实现线上和线下相互结合，使传统课堂教学和在线学习的优势相互融合发展，合理化拓展相应的课堂学习和课外学习时间。

在具体的英语课堂教学实践过程中，则应积极融入相关的直播、微课、慕课、手机APP等多种形式，全面落实好线上＋线下的混合式教学模式，如，可以积极在大学英语教学中融入在线MOOC教学项目，并鼓励学生从自身的英语实际情况出发，选择相应的合适学习材料。在具体的MOOC教学活动中，教师则应重点做好相关的引导工作，能有效开展重点化的启发、答疑以及监督、评价等方面的工作，全面构建高效的英语教学课堂，力求能全面提升大学生的综合英语应用能力，保障获得良好的教学效果。积极采用新时代背景下的教学模式创新，能将灵活性、趣味性融入到课堂教学活动中，也能降低教师的课堂教学压力，还能实现预期的素质教育目标。

同时，教师还可以借助于丰富多彩的手机APP功能，将其融入到课堂学习中。比如，在课堂教学实践中，借助于微信中“词达人”的单词训练功能，能有效帮助大学生开展有针对性的单词记忆活动，并将相应的趣味性游戏融入其中，帮助学生顺利实现预期的教学目标。

在具体的混合模式教学创新的过程中，教师也应认识到信息技术并非万能，也应认识到其在大学英语教学中存在的局限性。信息化技术能起到良好的辅助教学的作用，但难以完全取代传统课堂的教学模式。在新时代要求下，不能忽视教师和学生之间的面对面的沟通以及交流，这样才是获得良好的英语学习体验的重要方面。

3.4 加强学校信息化建设

结合互联网时代背景下的发展情况，学校的管理单位则应结合英语教学活动的开展情况，保障提供现代化信息技术的支持。结合高校的实际发展情况来看，则应在突出专业特色的基础上，全面推动合作教育资源平台的逐步完善，从而更好地符合当代大学生的英语学习要求。从学校的角度来看，则应全面重视配置现代化的教学设备，积极开展各方面的硬件维护，保障构建大学英语教学网络共同体的平稳发展。最后，学校还应发挥好监督管理的作用，落实好各项信息化技术和大学英语教学的融合发展，从而保障切实提升学生的英语综合能力。

3.5 完善教育评价体系

在高校大学英语教学深化改革的过程中，则应保障英语教学评价体系的合理化设置，不仅能全面激发学生的学习积极性，还能更好地提升学生的学习效率。在这样的背景下，应全面落实好科学有效的评价标准，以便能综合性有效检测相应的教学成效，从而保障积极丰富相应的评价内容，并给予教师有效的反馈，能实现教学体系的更加完善。在此过程中，教师还应积极尝试多元化评价方案，能有效实现过程性评价与终结性评价相互融合，从而更好地展示出学生的学习状态。

4 结语

综上所述，结合当前信息化背景下的高校英语教学实践情况，广大英语教师一定要迎合时代发展的潮流，重点加强教学方法以及教学模式的创新，积极构建多元化的学习空间。在此过程中，则应充分发挥好信息技术在教学中辅助作用，构建良好的线上＋线下的混合教学模式，全面地保障构建高效英语教学课堂，切实提升大学生的英语综合应用能力。