小学低年级学生数学问题解决能力的培养与提升研究

黄彩霞

（肇庆市怀集县实验小学 广东·肇庆 526400）

0 引言

在教育改革的背景下，培养和提升小学低年级学生数学问题解决能力已经成为了一项重要的工作任务，这十分符合学生能力培养的相关诉求，同时也符合当前素质教育改革的需要，必须对学生们的数学问题解决能力引起重视，并积极的开展实践，才能够真正推动学生们的良好发展。本文首先对于当前小学低年级数学教学中存在的问题进行分析，从而对于小学低年级学生数学问题解决能力的培养和提升策略进行研究。希望通过本文，能够为小学低年级学生数学问题解决能力的培养和提升提供一些参考和帮助。

1 小学低年级数学教学中存在的问题

小学低年级学生所处的年龄段决定了他们的认知能力不足，那么在这个过程中教师常常只是按照课本内容进行讲解，而并未重视在课堂上做好数学问题的设计工作。同时，通过调查发现，很多小学低年级数学教师在举例时常常会直接使用课本中的案例，这样的案例通常来说较为抽象且理论性过强，无法实现具象的结合，如果教学和生活产生脱节的情况，那么可能会导致教学过程十分乏味。还有一些教师在开展教学工作时，并未充分重视学生们在课堂上的主体地位，而是仍然在采用灌输式的教学模式，这样的教学模式效率较低。

2 小学低年级学生数学问题解决能力的培养和提升策略

2.1 通过认知结合来找到解决问题的办法

新课标提出了数学教学过程中要与生活实际建立紧密的联系，因为数学知识相对较为抽象，低年级学生刚刚接触会难以理解，所以在数学教学中的解决问题环节必须以生活实践为基础，这样才能够让学生们更加积极的参与到数学学习中。例如在学习求总数这一部分内容时，涉及到解决问题可以这样来提出问题：小红买香蕉用了9元，买苹果用了6元，那么小红买水果一共用了多少钱，这样让学生们直接感受到这样的问题就是源自于他们的生活，从而消除畏惧心理，如果能够对数量关系和正确的解题方式进行明确，那么问题的解决也就变得更加容易，同时也对学生们的综合数学素养进行了提升，让学生们充分感受到数学知识与现实生活距离如此之近，从而在面对生活中的某些问题时，能够应用所学习的数学知识来进行解决，让数学能够与现实生活相连接，将其所具备的价值充分的发挥出来，对学生们的知识应用水平进行提升。在数学课堂的教学当中，学生只是在被动的听讲，并未进行亲身体验，因此在进行知识教学的同时，也要运用活动来推动知识转化，这同时也有利于提升学生们的思维能力。另外，多样化的计算方法能够帮助学生们启发思维，并让学生们在对算法进行比较的过程中对算法进行优化，尤其是在对练习过程进行巩固时，学生们会逐渐喜欢上这些计算方法，这有利于发挥学生们在这个过程中的主体作用，学生们在探究和讨论中逐渐找到问题的解决方法，并从中总结出结论，让整个教学过程变得更加生动有趣。

2.2 通过情景创设来培养学生们解决问题的能力

兴趣是最好的老师，学生们只有对数学学习产生兴趣，才能够通过兴趣的引导来积极主动的学习数学，从而提升课堂听课效果，积极的去探索所学习的数学知识。因此教师在进行小学低年级数学教学的过程中，可尝试通过多种方法来激发学生们的学习兴趣，例如对情景的应用，让学生们通过思考计算的过程来提升解题能力。例如在学习长度单位这一部分内容时，可以这样来进行学习情景的设计：“同学们，你们在家里量身高时，用的是什么单位啊？”在提出问题的同时，可以将量身高的图片展示给学生们，让学生们的注意力能够更加的集中，然后进一步提问：“同学们你们是不是经常会提到爸爸妈妈说一米几的话？大家看图片中的小朋友身高是多少？”在提问后，由学生们通过图片和情景来思考厘米和米之间的关系，然后开正式进入到课程教学当中。情景的创建能够让学生们更加自然的进入到学习状态中，从而更好的掌握所学内容，将理论知识具象到生活情境中，让学生们以兴趣为引导来进行学习，将注意力集中到课堂当中，提升教学的效率，同时也达到了培养和提升解决问题能力的目的。

2.3 通过实践过程提升学生们的解题能力

通过让学生们动手实践的方式来更加直观的进行数学的学习，并通过这个过程中来找出解决问题的方式方法，例如在学习千克与克这部分内容是，可先用多媒体设备来为学生们播放跷跷板的游戏，学生们看到视频中的跷跷板一头低一头高，从而帮助他们将数学知识与生活实际结合在一起，从而更加直观的去感受物体所具备的重量，然后教师拿出天平和砝码等物品，来让学生们亲自去感受重量，并由学生们讲述接触砝码后的感受，接着由学生们利用天平和砝码来对各种物品进行承重，在这样的教学模式中，学生们能够更好的理解一千克的概念。在实践的过程中自主思考，对于提升学生们的数学综合素质有着重要的帮助，激发学生的兴趣，同时也让他们在解决数学问题时能够拥有过更强的自信心，进而推动学生们的全方位发展。

2.4 通过内容扩展来培养学生们的解题能力

仅仅依靠课内的学习内容来培养和提升学生们的问题解决能力是不够的，毕竟学生们在课堂上的学习时间十分的有限，想要更好的提升学生们的问题解决能力，就必须将数学内容延伸到课堂之外，让学生们在课外互动中通过所学数学知识来解决实际问题，在知识扩展的同时，也进一步提升了学生们的数学问题解决能力。例如在学习表内除法这一部分内容时，可以这样来设计问题：“同学们，我们要将班级中的所有人分成为六组，那么每组会有多少个同学？”想要回答这个问题，需要对所学的知识进行熟练的应用，通过除法来计算出每组的人数，然后教师再来提出一个这样的问题：“老师准备了三十个气球，分为六个小组，那么每组能够分到几只气球？”学生们计算后得出答案后，教师以这样的问题为基础来让学生们讨论，如果组织联欢会的话，还需要准备哪些东西，又如何分配给各个小组。学生们积极的思考、讨论和参与到其中，有效的将数学学习过程与课外活动融合在一起，让学生们自然而然的去思考数学问题，从而提升他们的解题能力。

2.5 联系生活来对所学知识进行应用

学习数学的一个重要的目的就在于用在课堂上掌握的数学知识来对数学问题进行解决，实现生活和数学之间的连接，这更有利于学生们认识到数学这门学科的重要价值，进而提升他们的综合数学素养和解决数学问题的能力。新课标中提出在数学教学中要和生活实际紧密联系在一起，数学课堂上如果全部由教师讲解的过程来组成，那么学生们一定会错过实践的机会，因此要利用活动来推动知识的转化，让知识的学习能够与生活建立联系，这对于培养学生们的自主学习能力和思维能力有着重要的帮助。所有的知识都源自实践过程，所以在进行小学低年级数学教学时，应该更多的贴近学生生活，为学生们提供更多素材以及合作讨论探究的机会，让学生们能够感受到数学时时刻刻在我们身边，只要积极的去学习就能够通过数学获得更多的力量，在进行知识掌握和应用过程中，激发了学生们的学习兴趣，并培养了学生们自信心和积极性，同时也发展了创造思维和数学问题解决能力。

2.6 对应用过程进行深化以达到培养解决问题能力的目的

数学学习的目标就是通过所学习的内容来对生活问题进行解决，让数学和生活建立更多的联系，让学生深入体会数学这门学科的重要价值，对于培养学生的知识应用和数学意识有着重要的帮助。例如在学习统计这一部分内容时，可以统计全班同学喜欢的水果是什么，先让学生思考他们有什么好的统计办法，然后相互讨论和交流，最终引入统计的相关知识，引导学生们应用该知识来解决上面所提出的问题，从而达到培养学生数学问题解决能力的效果。在实际的教学过程中，通过创建一个一个的问题情景，来让学生们从生活实际角度出发去学习数学知识，例如学生们较为熟悉和了解的那些生动有趣的事物，根据已有经验来进行交流，最终达成共识，让学生们运用数学思想和方法来拓展自身数学问题的解决能力。

2.7 通过及时的总结来对学生们解决问题能力进行内化

在运用所学的数学知识来解决实际问题后，应该由教师去引导学生们对整个流程完成总结的过程，看其中是否存在着问题，在这个过程中，也要看是否还存在其他的问题解决方法，学生们还可以从哪些角度去对问题进行思考和解决，在这个过程中，应该注意鼓励学生们勇敢的表达自己的想法，并激发学生们的探究欲望和好奇心，不要随意打断学生们的回答，为学生们提供更多思考和表达的机会，让学生们在这个过程中提升自身的数学问题解决能力。在数学教学中，教师应该引导学生们自己去发现问题，并由学生们在讨论出解决方法，让学生们自己去感悟和体会应用的过程和最终的结果，这有利于激发学生们的积极性，并树立的课堂上学生们的主体地位，让学生们相信自己能够学好数学，并体会其中存在的快乐。在对数学学习方式进行优化的同时，也培养和提升了他们的数学问题解决能力，发展了数学意识。总而言之，应该更多的关注学生们的生活经验，创设更加丰富且有挑战性的学习情景，让学生们主动的去进行探索、交流和质疑，将解决问题的主动权给学生，让他们拥有更多展示自我的机会，促进学生们形成探究式的学习方式，进而提升解决数学问题的能力。

3 结束语

总而言之，在低年级数学教学中，应该注意教学和生活之间的联系，并为学生们创建更多的实践机会，让学生们在学习知识的同时，也提升了对学习数学的兴趣和自信。本文首先对于当前低年级数学教学中存在的问题进行分析，从而对于问题解决能力的培养和提升策略进行研究。希望通过本文，能够为低年级数学教学工作的顺利开展通过一些参考和帮助。