我国幼小衔接存在的问题与策略分析

2021-01-03万媛

科教导刊·电子版 2021年14期

万媛

（南昌大学附属幼儿园江西·南昌 330000）

小学阶段是学生学习知识的关键性阶段，对学生思维能力的提高具有重要的价值和意义，但依然存在着幼儿园和小学教学衔接不到位的问题，一定程度上阻碍了学生学习的顺畅性，对学生的学习能力以及学习素养的提升造成影响。幼小衔接不好不仅仅会造成学生难以适应小学教学氛围，也会直接影响学生的综合学习能力提升和学科素养的培育，导致小学综合教学水平低下，对我国教育事业的健康稳定发展造成严重的不良影响。

1 当前幼小衔接存在的主要问题

1.1 幼小衔接缺乏连续性

在当前小学教育和学前教育衔接的过程当中还是存在着诸多的缺陷和问题，关键性的一大问题是在实际教学过程当中很多的教师往往片面追求阶段性的教育，但是忽略了连续性教育。换言之，学前教育及小学教育过程当中，大部分的教师往往是将精力集中在本阶段的教学内容和教学目标之上，这样导致了学前教育和小学教育两者之间相互割裂开来，导致了学生在接受教师所传授的知识的过程当中会遇到较多困难。很多的学生表示一时间难以理解和消化知识，这对于学生理解知识以及提高学生素养都会造成重大影响和阻碍。学前教育阶段一般都是注重体验式的学习，让学生参与到各种活动当中来，促使学生获得较大的乐趣。但是，小学教育则比较倾向于让学生掌握系统性知识。这两个阶段学习内容和学习方式都存在着显著差异性。但是目前我国很多地区小学教育和学前教育过程当中，幼小双方的教师对于彼此间的教材不够熟悉和了解，在一定程度会影响到课堂教学质量和教学效果的提升，特别是在小学教育教学的过程当中，大部分的教师较难做到以学生为主体，忽略了学生的主观能动性的发挥。而对于刚进入到小学的学生而言，他们并没有摆脱幼儿园学习方式和学习特点。这样的情况之下，教师强行的以小学生的标准来要求幼儿，这样就难以达到理想课堂教学质量和教学效果，同时，造成幼儿无法顺利适应小学的生活。

1.2 幼小衔接存在单向性

在当前小学教育的过程当中，很多的教师没有能够关注幼儿园的出园情况，并且也出现了较多单向衔接的问题。我国在对于教育课程和教学计划进行制定过程当中，主要就是考虑初中、高中衔接，初中、小学衔接，或者是大学和高中的衔接。但是，没有充分的考虑幼儿园和小学之间相互衔接的问题，这样的局面之下造成了整体小学教学的过程当中存在着较大的阻碍性因素。对于当前的小学教师来讲，若是对于入学幼儿心理缺乏足够了解和认知，会导致小学教学中的衔接活动出现较大的问题和缺陷，对于当前小学教师以及幼儿园教师来讲，应当充分的意识到自身在教育教学过程当中的缺陷和不足之处，要采取合理以及科学地措施进一步增强小学和幼儿园教育之间的衔接性，否则很容易造成教育断层问题，同时也无法保障教育工作持续性开展和落实。

1.3 学前教育小学化

在当前，小学教学的过程当中学生学习负担也相对比较重，很多家长已经充分的意识到了，小学教育和学前教育两者之间应当相互衔接起来，只有这样才能够提高学生的学习质量和学习效果，促使学生的学习成绩和学科素养提升。但是很多的家长只是片面以及简单的认为，幼儿教育教学的过程当中提前融入小学一部分教材就可以，导致幼儿的心理负担也更重。一些幼儿园为了能够促使幼儿快速适应小学教育，通常情况之下就会将幼儿园直接小学化，将小学生的行为规范强行的套到幼儿身上，一定程度压抑了幼儿的天性，不利于幼儿身心实现健康的发展。比如，幼儿阶段，教师通常对于幼儿提出各种各样要求，要求幼儿绝对的服从，不能顶嘴以及不能辩解，督促幼儿要专心听讲，不许开小差以及做小动作或者讲话等等，这就步入了将幼儿教育小学化的误区，对于学生身心健康发展也造成严重的不良影响。

2 幼小衔接的对策

2.1 转变教育理念，制定明确的幼小衔接教育目标和内容

在当前需要转变传统教育思想和教育理念做好幼小衔接，在幼儿园以及小学教育的过程当中，教师要结合学生的身心特点开展合理及科学的教育。对幼小衔接节点的幼儿要进行合理及科学的引导，促使其能够更好地适应小学阶段学习和生活。从根本上来讲，幼儿园和小学相互衔接的过程，根本性目的就是引导幼儿，让其在过渡阶段也可以实现健康成长和发展，帮助幼儿园孩子尽快适应小学的学习和生活，促使学生适应教学方式的转变。在幼小衔接的过程当中，教师要围绕社会适应能力以及学习适应能力为重点来开展教育教学工作。学生的学习适应能力主要包括了语言表达能力、思维观察能力、读写运算基础能力。社会适应能力，主要是体现在独立生活能力、人际交往能力、遵守规则能力以及规则意识等等，引导幼儿逐步形成优良的品质，对于幼儿更加有效适应小学集体生活具有重要的价值和意义。

2.2 做好衔接准备工作，提前体验校园生活

对于当前的小学教师来讲，应当进一步的强化幼小衔接各方面准备工作，在教育实践的过程当中充分感受到其中的变化，并且也可以在变化过程当中寻求发展，为幼儿提供更加健康安全以及活跃衔接平台，促使幼儿可以在衔接的过程当中具备浓厚学习兴趣。为了能够促使当前幼小衔接工作可以落实到位，对于当前的幼儿教师来讲，需要充分的了解小学教育和幼儿园教育之间的区别。其中，小学教育和幼儿园教育主要的不同之处应当归结在教学方式方法的不同。对于幼儿园教育来讲，其主要就是以游戏为主。但是，小学教学的过程当中，主要是让学生学习基础文化知识。对幼儿的心理层面进行分析，幼儿园阶段幼儿对于父母比较依赖，是父母重点的保护对象。但是，进入到小学之后，学生则需要自己独立的完成学习任务，并且解决现实生活当中种种困难。所以，对于当前的幼儿园教师而言，就需要进一步强化和小学教师的交流沟通和合作，引导幼儿适应教学环境的变化。对于当前幼儿园教学设计的探索来讲，也需要和附近小学联系起来，组织幼儿参观小学，让幼儿熟悉小学整体环境，促使幼儿充分的了解小学的学习情况，让幼儿对红领巾产生向往之情，并且可以组织幼儿参与学校升国旗仪式，让幼儿和小学生一起唱国歌、升国旗以及开联欢会等等，让其感受到幼儿园生活的乐趣，这样对于实现幼小衔接具有重要的价值和意义。

2.3 加强家园联系，共同做好衔接工作

在当前幼小衔接的过程当中，学校和家长之间应当相互的配合、相互沟通交流，取得密切的联系，这样便能够保障幼儿顺利过渡到小学，切实提高幼小衔接有效性和科学性。对于当前的幼儿园来讲，在实际工作的过程当中可以通过采用家园联系栏等宣传方式，发挥和家长沟通交流的窗口功能。另外也需要设置幼小衔接的专栏，让所有的家长统一认知，充分了解幼儿的教育思想和教育理念。此外，还需要邀请所有的家长到幼儿园来参加专题讲座，充分地了解幼小衔接工作过程当中的各方面的知识和内容，让家长了解到幼儿园的工作计划、具体措施以及培养目标，只有这样才能够促使幼小衔接工作可以严格的落实到位，同时有利于家长对于自己的孩子进行正确的评价，并且制定出合适的家庭教育计划。

2.4 丰富教学组织形式，注重课程的连续性

为了实现幼小课程的相互衔接，就需要教师转变传统的教学模式，要打破以往幼小课程各自为政的状况，要促使幼儿园和小学之间的联系更加密切。通过采取多样化的教学组织形式，实现课程的良好衔接，让幼儿更好的过渡到小学。其中，法国教学阶段理论将小学生和学前儿童划分为了三个阶段，分别是启蒙阶段、基础学习阶段以及深入教育阶段，无论是在课程计划、培养目标或是在评估标准方面，三者都是不可能分割以及相互联系的，将小学教育和学前教育作为一个整体来对待，才能够保障幼小衔接更加合理及科学。

2.5 注重培养幼儿学习兴趣，以学习能力衔接为重点

对于幼儿来讲，他们处于身心发展阶段，各方面还不够成熟，心智也比较幼稚，自控能力相对较差。但是，儿童最大的优点就是具有强烈的好奇心，并且活泼好动。因此，做好小学教育和学前教育的相互衔接，要培养学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，幼儿园教育中可通过采用讲故事、做游戏等方式促使儿童对于学习产生浓厚的兴趣，让儿童在进入小学之后依然对于学习产生兴趣。另外，衔接的过程当中也需要注重培养儿童情商以及培养儿童的个性，促使儿童在学习的过程当中更加具有主观能动性。