高职创新创业教育与数字媒体应用技术专业教育的融合发展研究

2021-01-03张莉

科教导刊·电子版 2021年14期

张莉

（广东女子职业技术学院广东·广州 511450）

推进高校创新创业教育，是我国实施创新驱动发展战略、推动经济提质增效升级的迫切需要，也是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。数字媒体应用技术专业是新媒体时代下的产物，具有很强实践性和创新性，是艺术与技术相结合的新型专业，培养的人才也就更加注重创新精神和创业能力，因此，将创新创业教育融入到数字媒体应用技术专业人才培养方案中具有非常重要的意义。

为了保证项目研究数据可靠性，本次调查面向我校数字媒体应用技术专业三个年级学生发放问卷，共收到有效问卷168份，主要针对创新创业环境及课程设置等内容进行调查研究，表示满意和非常满意占91.66%，不满意和非常不满意占8.33%，说明在创新创业课程设置方面还有待进一步完善。

1 专业教育与创新创业教育相融合现状

以学校委托第三方高等教育管理数据与解决方案专业机构麦可思实施学生成长评价数据分析可见，我校在创新创业教育实施过程中，仍然存在许多问题，因此，需要对创新创业教育与专业教育的融合发展进行优化创新，提高教学质量，培养出社会所需要的数字媒体应用技术专业人才。

1.1 专创融合的认可度低

高职院校目前的教学目标重在培养学生的专业技能，对学生创新创业能力教育还不够重视，无论是教师还是学生，普遍认为未来的就业竞争力取决于专业教育实施效果，认为创业教育只是“业余教育”，对两者的融合发展认识不够，缺乏对政策理念的深度思考，也没有根据人才培养目标进行统筹设计，导致在课程开设、实践活动安排等方面只是疲于应付政策要求，缺少对专创有效融合探索。

学生对专业课程与创业课程之间的关系，根据调查结果显示，认为两者密切相关占41.07%，关系一般占51.19%，没有关系占7.74%，可见学生对两者协同发展的作用认识还不够。

1.2 相关政策法规宣传力度不够

从国家到省、市、学校，各级部门对创新创业教育改革都有相关政策制度，因为种种原因，学生没有收到或理解国家出台扶持大学生自主创业方面的相关政策和法规，导致学生参与创新创业教育的热情不高。根据调查结果显示，经常关注占7.74%，偶尔关注占36.9%，知道一点占50%，完全不知道占5.36%，需要加大创新创业教育宣传力度，只有让学生充分理解相关政策法规，才能加入双创队伍。

1.3 课程内容不够全面

我校将创新创业教育课程纳入专业教育人才培养方案，目前开设了4门限选与2门选修课程，对创业需要的知识、技能还不能全面学习，这也是创新创业教育与专业教育无法融合的重要原因。

根据调查结果分析，当前开设的课程内容细分程度还不够，多数学生选择愿意接受更具体、更全面的学习内容。

1.4 师资队伍力量匮乏

开展创新创业教育，要求教师具有比较全面、专业的基础知识，数字媒体应用技术专业涉及相关知识技能具有一定的综合性、实践性和应用性，对教师的专业性要求较高，实际上具备多元专业背景的教师严重缺乏。在进行创新创业教育时，结合专业相关内容，学生才会感觉更加直观有效，寻找不同专业在教育教学方法上的共同点，是专创融合的重要方面，这对创新创业和专业教育教师都提出了更高要求。

1.5 实践教学条件受限

创新创业教育需要理论和实践相结合，通过知识讲座、创新创业大赛、大学生产业孵化基地等活动培养学生创新创业精神和创业素质，是一套完整的教学体系。虽然目前实践平台有教师工作室、创业孵化基地等作为开展创新创业工作的场所，但由于场地和经费不足以让更多学生参与创业活动，导致创新创业教育的发展受到限制。同时，由于学校与企业、学校与学校、政府与学校之间合作不紧密，资源共享条件受限，缺少开展实践教学活动机会。调查结果显示，60%以上的受访者愿意参加创业大赛、创业沙龙、峰会、资源对接等经验交流实践活动。

2 专业教育与创新创业教育相融合的必要性

创新创业教育融入到人才培养的全过程，这是创新创业教育在高等职业教育中发展的必然趋势和走向成熟的标志。根据调查结果显示，60%以上的受访者认为通过创业可以开创自己的事业、实现自我价值，实现自己的理想、充实自己的人生，通过创造财富、享受人生的自由，更好的凝聚社会资源创造财富，并为社会进步作出贡献，和志同道合者结成团队，为共同的事业而奋斗。

2.1 提高学生社会竞争力

目前高校毕业生的数量在逐年升高，学生面临的就业压力不断增大。在数字媒体应用技术专业教育中融入创新创业教育，将人才培养方向由学科专业单一型向多学科融合型转变，促进学生全面发展，树立创新精神、提高实践能力，培养具备较高职业素养的应用型设计人才，有利于增强学生社会竞争力。

2.2 提高人才培养质量

在人才培养过程中，要不断更新教学模式、理念、方法，将创新创业思维引入到教学中，培养具有扎实的专业基础知识背景和创新创业思维能力的高素质人才，这是教育改革的内在本质要求，也是提高高职院校发展水平的有效途径。

2.3 促进理论与实践相结合

创新创业教育与专业教育是相互联系、相辅相成的关系。专业教育使学生掌握丰富的理论知识，为解决实践问题奠定基础。创新创业教育则为学生提供将理论运用于实践的机会，有利于学生实践能力的提升。在人才培养的过程中，需要将理论知识融入到实践当中，不仅有助于对知识的巩固，还可以提前适应社会需求和行业发展。

3 专业教育与创新创业教育相融合对策研究

通过分析调查问卷和实地走访兄弟院校探讨数字媒体应用技术专业人才培养方案，本项目研究小组成员认为加强专业教育与创新创业教育融合发展，可以从以下几方面进行。

3.1 提升专创融合教育理念

为适应国家对人才培养提出的新标准，各级院校都在实施专业教学改革，以转变学习方式为主要内容，以促进人才发展为根本目的，进而培养出符合当代需求的适应性、创新型人才。应用型高校应该深刻理解创新创业教育的理念，创新创业教育并不是开设一门课程这么简单，要将创新创业教育贯穿数字媒体应用技术专业人才培养的整个过程，培养学生创新精神，创造思维和创业能力。

3.2 建立专创融合协同发展的课程体系

根据专业特色和地方经济发展的实际，在设计人才培养方案时将专创教育深度融合贯穿于全过程，将创业课程纳入人才培养方案课程平台。我校数字媒体应用技术专业人才培养方案共设置了9门创新创业相关课程，其中通识教育课程模块2门，职业平台课程模块1门，职业能力课程模块2门，职业能力拓展课程模块4门。结合学生专业课程技能与成长过程需要，分别开设在不同学期，形成一套循序渐进、专创深度融合的课程体系。

调查结果显示，72.02%受访者认为专业技能课程内容也是有利于提高学生创新创业能力的因素之一。

3.3 加强师资队伍建设

高校教师大多在理论上有较为丰厚的成果，但是在专业复合人才的培养上缺乏一定的实践经验，需要加强教师队伍建设，不断创新教学模式，提高教学质量。充分利用寒暑假期间组织教师深入企业实践，提高教师自身的业务能力和创新创业能力。通过开展校企合作，让学校教师和企业人员共同构建课程体系，促进专业发展，带动学生创新创业，相互取长补短，形成一支稳定专业的“双师型”师资队伍。

3.4 实践教学基地建设

实训基地是数字媒体应用技术专业学生的重要实践场所，结合企业方的工作需求，为学生提供实习岗位，将本专业应用技术知识与工作标准进行有效结合，不仅可以提高数字媒体应用技术专业学生的应用能力，还有利于学生能够真实地感受专业的工作氛围，从而提高学生职业素养，积累丰富的实际经验。实训基地建设需要多方面的协助，以学校为主，社会企业和政府为辅，我校在海珠校区打造的创新创业孵化基地为学生提供了优质的实践平台。

3.5 政策制度建设

建立有利于创新创业人才脱颖而出的教育体系离不开完善的管理制度。为建立学校创新创业教育学分认定和转换机制，鼓励学生积极投身创新创业实践，促进学生个性化发展，根据广东省教育厅等上级部门的文件精神，结合学校实际，2019年修订形成《广东女子职业技术学院大学生创新创业训练计划项目管理办法（修订）》，2020年拟定《广东女子职业技术学院创新创业教育活动学分及奖励学分认定管理办法（试行）》，切实提高学生创新创业项目的质量和实施效益。