情境教学法在初中历史教学中的应用研究

段秀容

摘要：初中生对历史认知还处于初级阶段，教师需要借助情境教学法提高学生的学习兴趣及积极性。根据情境教学、班级学生学习特点、历史学科特性针对性创设相关的情境提高学生的创新力及兴趣度、彰显学生主体学习地位。课改的不断深入，对教师教学的方法有了更高的要求，作为教师我们要善于采用创新性的多种教学手段和方式进行教学活动，实现对学生综合能力的培养。情境教学法的应用可有效推动教学活动的开展，因此本文主要阐述了情境教学法在初中历史教学中的应用，值得历史教师对其教学应用价值进行深挖。

关键词：情境教学法;初中历史;应用研究

历史是一门叙事、论述性的学科，在初中教学中采用传统“灌输式”教学模式将会严重影响学生学习积极性。因此选择情境教学法，丰富初中学习的历史学习体验、促进学生综合全面理解历史相关内容。此外传统课程比较枯燥乏味，难以让学生融入到课堂中，情境教学法能激发学生学习激情及动力，提高历史学习效率，因此采取情景教学是一个可取的教学模式，因此本文主要从以下几个方面进行探讨情景教学在历史教学的应用。

一、情境教学法在历史教学应用中存在的问题

受传统教学模式影响，初中历史的教学模式仍然存在很多的不足之处。在我们的历史课堂教学中，学生只会单一的依靠教师的讲解，在历史知识中缺少正确的情境教学设置，使我们的历史课堂氛围变得缺少活力，不能很好的激发出学生学习的兴趣。初中历史教学往往采用情境教学法，特别是角色扮演方式。但是在实际的教学环节中，往往出现教学设计和教学效果与实际教学环节出现不一致情况，学生难以揣摩当时时代人物的特点，难以有身临其境之感;其次是有些初中历史教师未能真实了解情境教学真实內涵，在各个地方创设情境教学，设计过多，导致师生之间缺少互动，师生大都集中在历史情境视频中，历史材料信息过杂，不利于学生思维能力和历史知识系统积累[1]。

二、初中历史教学使用情境教学法应用措施

（一）采取历史剧重现真实历史事件

初中教师可以组织学生创作相关的历史剧，还原真实的历史事件，通过这种模式展现出真实的历史事件，促进学生更好的理解，帮助学生更好地理解记忆。比如在学习《原始农耕生活》时，这节课主要介绍半坡居民和河姆渡居民，教师可以提前准备视频资料，清晰展示给学生，帮助学生了解当时的农业、畜牧业、手工业。同时，教师需要布置小组任务，主题是农耕生活，小组内部之间编排历史剧，并采取各小组及教师点评方式，加深学生对半坡和河姆渡居民的认知，提高学生的历史学习体系[2]。

（二）采取多媒体设备创设情境

信息技术不断发展，教学方法也随之不断创新。初中历史教师在教学中可以借助多媒体创设生动有缺的教学情境，更有助于重现历史，将复杂抽象的问题简单具体化，促进学生对历史事件的理解。借助插图、视频及文字，刺激学生的视觉和听觉，提高学生的积极性。比如在讲解“元朝统一”时，教师将可以按照事件顺序将整个统一过程动态展现给学生，帮助学生更好的理解元朝统一的历史过程。

（三）采取问题创设历史情境

初中教师在利用问题创建情境时，能带动学生积极思考，活跃课题气氛，帮助学生攻克不一样的问题，提高学生学习积极性，培养学生历史核心素养。比如在学生《汉武帝巩固大一统王朝》时，教师可以首先引入“东平陵故城”这个故事，并针对性提出汉初和景帝末年存在哪些经济发展差异;董仲舒采取了哪些应对措施;这些措施对后来的文化发展作用是什么呢？汉武帝的实施政策是否能促进当时的发展等等，经过层层递进的问题，加深学生对历史事件的认知，提高学习效率[3]。

综上，情境教学法能帮助学生深入理解历史事件，开阔学生的视野，提高历史教学的生动有趣性。教师需要抓住时代潮流，掌握灵活运用教学情境，提高历史教学的质量和效率。作为教师我们在创设历史情境时更应不断的总结和创新，合理的在历史课堂中创设情境教学。拓展初中历史的教学模式，加强历史知识的感染力，更好的把学生作为学习的主体，让学生自主学习能力的培养很好的实现，是我们教育的新目标和要求！

参考文献：

[1]赵爱芝.浅析在初中历史教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：29-30.

[2]窦阳涵.浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：43-44.

[3]孔宝华.情境教学法在初中历史教学中的应用探析[J].学周刊，2019（20）：113.