片片真情牵引其走出自弃的“围城”

陈铮

随着城市建设步伐的加快，越来越多的农民工子女来到苏南发达城市工作，他们的孩子被带到不同的地方學习，以便给予更多的照顾和更好的教育。这些被称作“流动儿童”的孩子，处于一个比较尴尬的位置，他们进入了城市，却很难融入城市。在实际工作中，一部分孩子因为学习基础差，学习习惯不好，跟不上同学们，心理落差越来越大，如果老师也疏于管理的话，最后他们就有可能会自暴自弃。俗话说：“儿童是祖国的花朵，是祖国的未来”。显然，这里的“儿童”应该是指所有的儿童，不分城乡、地区、贫富。农民工子女也是祖国的花朵和未来，我们应尽最大努力，为流动儿童创造一个更加公平、公正的和谐环境，使流动儿童能够健康成长。

个案：

去年，我接收了一个新班级，老班主任交待完班级情况后，还特别提到了小李这个流动儿童：他的作业很难按时完成，交上来的作业质量较差。他上学迟到的次数逐渐增多，有时借口病假不来上学。对老师的规劝，小李或是抵触，或是不予理睬。由于其性情暴躁，经常与同学吵架，所以同学们都不愿意主动与他沟通，大多害怕与其交往。

通过家访我了解到：小李的父亲吃苦耐劳，在一家水果批发零售店打工。因自己文化程度不高，对小李的学习给予了厚望，要求也十分严格，孩子的成绩不好，他采取的是打骂的方式来教育。小李的母亲对小李百依百顺，每当小李提出要求，都会想办法满足其愿望。

小李在学校呆得很辛苦。上课听不懂老师讲的知识点，说话带着乡音，一开口便引来其他同学的哄笑和模仿。在老家学习期间，他也曾学习良好，但由于地区教育水平的差异，如今的他没有学习优势。加上父母对他的期望很高，已使他感到压力很大。在新的环境里，小李有了抵触情绪。他意识到自己犹如“井底之蛙”，有一种深深的自卑以及自我孤立的潜意识。他如刺猬一般，把自己紧缩成一团，将满身的刺对着周遭的人，不让别人靠近。

分析与诊断：

1、个人因素：小李本身的性格因素是其行为适应社会不良的主要问题。他性格倔强，易冲动，对同学与老师有抵触情绪。

2.家庭因素：小李的父母对其教育方式不一致。父亲收入有限，望子成龙，虽然纪律严明，但方法不正确，没能说服小李。母亲是全职妈妈，溺爱孩子，但也不可能真正做到有求必应。孩子心理发展不平衡，又缺少他人疏导，故引致他行为偏激。

3、学校因素：因小李的学习生活环境一下子发生了变化，其性情也在逐步变化，班主任事后多次教育无效，采取的措施都是劝学生离他远点。当他不听劝告放任自流时，不完成作业、袭击学生的事件就会经常发生。

家校互动方案：

1.建立档案，做好摸底工作

不同的家庭背景造就了不同性格的学生。我对流动儿童的父母的经历、教育背景、性格、工作性质以及他们对子女教育的认识、精力和经验等进行了详细的分析。同时注意观察家庭环境、人际关系、经济状况和可利用的家庭教育资源。然后我为每个学生建立了一个详细的家庭档案，并建立了案例研究分析库。

2.授之于渔，开好家长会

正确的家庭教育观念、方式及良好的家庭环境对孩子的健康成长起着重要的作用。今年期初我就特地为流动儿童家长开了一个小型家长会，主题“赏识教育是教育的灵魂”。在这次家长会上，我以饱满的激情讲述了我的教育理念和教育理想——赏识每个孩子。配合我的讲述，我举了一系列的活动措施：

一是独特的评价用语。用极具亲和力的话语评定孩子们的行为表现，既反映他们的独特特征，又挖掘他们的优点，同时有针对性地提出进一步改进和提高的意见。比如我对小李的评价：“你勇敢，聪明，爱劳动…….你这么多优点，这说明你是一个很好的孩子。但你必须学会克制自己。你就像一滴水，只有当你流入集体的海洋时，你才不会干涸。好孩子，我知道你不是故意欺负你的同学，但你不该这样做。同学们就像兄弟姐妹一样。你的表现不仅会影响个人的进步，还会影响个人与团体之间的关系。你是个懂事的孩子，老师知道你一定会明白我的意思，对吧？”宽泛的评价理念，激发了孩子的潜能，使孩子向各个方向前进发展。

二是“优点成果袋”活动。注重收集流动儿童在学习生活过程中所获得的优秀作品，全方位地展示了他们在不断进步的动态过程。让孩子在欣赏寻找自身优点的过程中，激发他们的自我评价意识，并形成积极向上的人生观。

三是“优点记录卡”活动。“优点记录卡”正面是流动儿童的个人特长，背面则是近期的成长目标。”我把孩子们一点一滴的进步记录在卡片上，日积月累，他们就能发现自己的大进步，进一步激发学习动力。

家长会是成功的，家长们都很赞同我的活动措施。汇报自己成绩只是我此行的第一目的，第二目的是邀请流动儿童家长参与到活动中来，这其中就包括小李的母亲。我指导小李家长“信任孩子”和“赏识孩子”。在双方的共同商讨下，我与小李家长拟定了如下规定：

第一条规则，每天晚上留出一定的时间和孩子交流，鼓励他说出他的真实想法和感受，不管自己有多忙多累。

第二条规则，在任何情况下，都不要在外人面前批评或责备孩子，也不要给孩子贴上“坏孩子”的标签。

第三条规则，建立积极的心态，以自己对新生活环境的认同以及克服困难的信心感染孩子，帮助他找到自信，平衡孩子因为可能遇到不公平待遇时产生的孤僻心理。

同时我请小李的母亲一定暂陪看小李写作业几日。奇迹从此产生了。

小李的妈妈看着小李写了第一天作业，修改痕迹遍布满纸，但作业全对了。我知道小李尽力了，小李的妈妈也尽力了，这就够了——我高兴地表扬了小李的进步，夸赞他只要一努力就取得如此惊人的成绩。之后，我肯定地说，“如果你明天还是这样的一百分，那么老师会奖励给你一张优点卡！”第二天，奇迹又出现了，然后是第三天，第四天……

3..取长补短，结好互助“对子”

我协调班级任课老师、优秀家长组成家教志愿者团队，与流动儿童家长结成“对子”，家长会活动也是学生家长们结交朋友的机会，有的家长能够有效地管理组织家庭社会生活，而有的则需要忠告和帮助，优秀家长可以成为大家学习效仿的榜样。和谐互助的人际氛围有利于流动儿童家长对孩子开展有效的家庭教育，有效提升流动儿童家庭教育质量。我们志愿者团队走进流动儿童家庭，与流动儿童家长研讨家庭教育策略，交流家教心得体会，并向他们推广先进的家庭教育经验，帮助他们端正家教方向，改革家教方法，充实家教内容，优化家教环境，以有效提高流动儿童家长家教能力。

总之，学校流动儿童虽然只是全校每个班级中的一部分学生，但是对他们的关心却不容忽视。加强对流动儿童的培植和塑造，对班集体的发展，对学生个体的成长都有着举足轻重的作用。在教师与家长的思想沟通过程中，要努力克服家长的依赖性心理，相互理解，相互支持，相互信任，共同研究教育措施，将师生教育之爱和亲子家庭之爱融为一体，同心协力，以片片真情牵引自弃的流动儿童走出“围城”，打开心灵的窗户，扬起自信的风帆，沿着正确的人生轨道不断前行！