小学语文低段词语意境教学探究

赵俊

摘要：中华汉字文化的精奥深微为学生成长过程中自身素养的提升提供了更加深厚的文化底蕴，尤其是语文学科知识点的探究中，在解读词语表现的含义的基础上，文化背景的引入，让整个语文学科知识的学习更有意境。小学阶段的学生自身思维意识的发散性，让很多知识的解读方向更加开放，尤其是在新课改不断推行的过程中，在扎实学生语文基础的前提下，让学生更加深刻的感受到单纯的词语中蕴含的深远意境，意境不再是教学拓展的范畴，而是学生成长全面性的必要组成。基于小学低段学生的基础水平，笔者结合自身实际教学经验，从词语意境教学在小学语文低段开展的重要意义入手，探究分析了如何在小学语文低段教学中开展具体的词语意境教学。

关键词：小学语文低段;词语意境教学;意义与策略

小学低段是学生成长进步历程中非常基础的一个必经阶段，这个阶段的语文教学中词语内涵的解读与词汇量的储备是非常重要的教学内容之一，传统教学中教师在进行词语教学时更加注重学生对于生字词本意的掌握，以致于很多学生无法体会中华汉字文化中优美的意境以及深厚的内涵，新课改进程中词语意境教学的提出与实施，有效的改善了这一现状。

一、小学语文低段词语意境教学开展的重要意义

首先，能够引导学生更加深入的理解词汇的内涵，小学生形象思维的发达导致很多学生在理解抽象汉字的意义时往往流于表面，很多词语内在隐藏的含义以及适用的场景都无法领悟的更加透彻，在小学低段语文词语意境教学模式开展的过程中，教师可以从文字发展的历史出发，让学生以参与者的身份了解到中华汉字文化的悠久历史，深化词语内涵的理解。其次，能够有效的拓展学生思维发散，提升审美素养，素质教育理念下对于学生综合素养的要求越来越全面，小学语文低段词语教学中意境教学模式的开展，让学生从汉字历史出发，更加形象的感受到了文字中蕴藏的深远意境，还让学生在词语的基础上，对于词语自成一体的微观世界探究欲望更加强烈，在不断深入的过程中，学生的审美理念愈加清晰。第三，能够让学生从整体上更加完整的掌握词语组合结构，小学语文学科低段教学中文本内容的构成都比较简单，但是对于刚刚迈入学习正式生涯的小学生来说，词语与词语的链接模式依然是陌生的，在词语意境教学的开展中，每个词的内涵以及与其他词语之间存在的关系都更加直观，学生理解起来更加简单，对于其组合规律也更加清晰。

二、小学语文低段词语意境教学开展的具体策略

（一）情境创设中深化词语意境理解

小学阶段的学生形象思维的发达，对于教师教学活动开展的形式限制性是非常明显的，尤其是在小学低段的教学过程中，语文学科教学中词语内涵的解读成为教师开展低段语文教学的重中之重。结合过往经验和新教育理念指导下教学目标的深化，在小学语文低段词语教学中开展意境教学是非常有必要的，教师在进行语文词语意境教学时可以从小学生学习兴趣的角度出发，利用信息技术在课堂上创设出立体生动的词语学习情境，让学生具体的词语应用情境中，不断的深化对于词语内涵的理解。譬如在學习《春夏秋冬》这一课时，单纯的语言描述中学生对于“春夏秋冬”内涵的理解是非常肤浅的，教师可以利用信息技术在课堂上将每个季节最有代表性的景色直观的呈现在学生面前，让学生感受到季节词语中所出现的具体意境，进而让学生对于季节的认知更加清晰。

（二）经典诵读中品味词语意境

小学低段语文学科教学中认识汉字和诵读经典都是不可缺少的组成部分，在认识汉字的基础上引导学生大声的朗读，重复的朗读，不但可以让学生加深对于文本内容的掌握，更重要的是在不断诵读的过程中，教师可以引导学生从人物、事物、景色以及情感等不同的角度出发，发挥自身想象力，与作者达到共情，在情感认知的基础上，教师由面到点的进行词语意境的解读，会让学生有一种茅塞顿开的感觉，对于词语中蕴含的意境能够更加深入的理解。譬如在学习《植物妈妈有办法》这一课时，教师可以鼓励学生先大声的朗读文章，然后在逐字逐句中对于文本内容中的情境在脑海中进行再现，在思维与文本结合的前提下，教师对于文章中单个有代表性的词语进行意境化的解读，将学生对于本文内容的理解不断升华，让学生在朗读过程中更加细致的去品味词语中的意境。

（三）生活实践中感知具象意境世界

知识来源于生活并将最终作用于生活，在小学语文低段词语意境教学中，教师在进行教学活动的设计时可以从学生的生活实际出发，将学习与生活进行有机的结合，在具体事物的辅助下让学生更好的理解词语意境中所描述的情境内涵。譬如在学习《咏柳》这首诗时，本来古诗词理解就是小学低段教学的重难点，在词语意境教学模式的引导下，教师可以从生活中大家都非常常见的“柳树”的事物形象出发，以图片或者实物的形式进行词语意境的具象展示，然后在实物与汉字文本的对照中不断的延伸学生对于词语意境的理解与感知。

三、结语

小学语文低段词语意境教学的不断深入，不仅让学生从更加全面立体的角度理解和掌握了汉字内涵，更重要的是学生在意境理解的基础上对于中华传统文化传承的必要性有了更加清晰的认知，学生语文综合素养的基础得以奠定。

参考文献：

[1]刘丽影.小学语文古诗词意境教学策略[J].中华辞赋，2019（08）：34-35.

[2]邹勇.基于意境体验的小学古诗教学策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（08）：12.