思维导图在小学语文阅读教学中的应用

石焕芬

摘要：在小学阶段，语文是一门基础性的学科，在小学教育中拥有重要的地位，所以小学语文教师一定要重视本学科的教学工作。新课标要求小学语文的教学过程中要不断地创新教学理念和教学方法，推动小学语文课堂教学水平和质量的提升。思维导图的出现，恰好能满足新课标的要求。同时，利用思维导图的新模式，能增加学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。并且，将抽象难理解的知识点转换为图形来展示，便于学生学习、理解，可以使学生对语文知识理解得更为透彻，提升学生的语文能力，最终使语文教学的效率得以提高。

关键词：思维导图;小学语文;阅读教学;应用;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

思维导图是根据大脑的敏感度所形成的思维框架，利用符号、颜色、图片等将知识点之间衔接起来，刺激大脑的想象力、联想能力及记忆力，使学生的思维得以有效地发散。由于小学生语文基础不够牢固，词汇量累积不够，在学习时思维能力较弱。针对这一情况，教师可借助思维导图引发学生思考，让学生对语文学习产生兴趣，提升学生的独立思考能力，激发学生的自觉性，以此提高小学语文教学的实效性。

一、思维导图应用于阅读教学中的课前预习

阅读首先，在小学阶段的阅读教学中，课前的预习活动主要是引导学生对于新旧的生字词句以及课文进行阅读训练，增加学生的记忆点。为了更好地降低低年级学生的阅读难度，增强阅读教学的趣味性，教师则可以通过应用思维导图，以文章内容中的重点关键词为支干，要求学生针对关键词找出相应的支线，并将有关的文章内容以思维导图的形式进行绘制呈现，从而推动学生更好地开展课前的预习活动，提高课前预习的质量;其次，对于小学高年级的学生而言，单一的字词句课前预习已经无法满足高年级的语文教学需求了，为此，教师则可以在课前预习时，围绕着文章阅读内容，通过提问式的方式为主干，引导学生在阅读中寻找相应的答案为支干，通过开展任务驱动型教学，要求学生有计划地开展课前预习，而不是盲目地进行文章的阅读，以此能够更好地培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。例如：以五年级《祖父的园子》为例，教师在布置相关的预习内容时，除了要求学生对于课文中的生字进行预习，还应做好课前的预习活动，以“我和祖父在园子里干了什么？”为主要问题，让学生带着问题开始课前的文章预习，针对问题将答案分为不同的支线，并不断完善相应的支线内容，从而绘制成完整的思维导图，使得学生对于整体的文章阅读具有基本全面地了解。

二、运用思维导图帮助学生构建清晰的知识网

在小学语文教学中，应该重视引导学生的学习思路。尤其是面对重点和难点知识，只有学生形成正确的思路，才能将课文知识理解到位，才能让学习的重点和难点知识变得简单。如在小学阶段的语文教学中，最受教师、家长和学生重視却一直没有显著学习成效的就是写作。而运用思维导图不仅能提高学生对写作学习的兴趣，还能让写作教学变得非常简单。再如教学小学语文《山中访友》这篇课文时，课文篇幅虽短，但是涉及的内容却是非常丰富的，讲述的是作者在山林田野间一天的旅游经历。教师可以运用思维导图的方式进行教学，将课文中涉及的花、鸟、鱼、朋友、雷雨等景象按照课文记叙的先后顺序进行思维导图的构建，让学生一目了然，加深对课文内容的理解。学生还可以在学完课文后，以自己对课文的理解，看着思维导图来进行课文的复述。这不但能提高学生的学习兴趣，还给他们构建了清晰的学习思路，有助于提升学习成效。在教师多次利用思维导图进行教学的影响下，学生也会慢慢地学习自己制作思维导图，有助于提高他们的思维能力。

三、将思维导图与多媒体技术相结合，提高课堂教学的质量

现代化的信息技术是目前小学教学中必不可少的教学工具，如果将它和思维导图的教学方法进行结合，能让课堂教学质量和效率的提高都达到事半功倍的效果;同时，利用多媒体这种动态的教学方法，会让学生更加重视思维导图的应用。还是以教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，笔者首先将课文中重要的几个动物的图片都用幻灯片的形式播放出来，然后利用这些图片，佐以文字来进行思维导图的构建。此过程吸引了学生的注意力，学生积极主动地参与到了思维导图的构建中，在构建思维导图的时候，学生会将多媒体展示的内容再过一遍大脑，加深了对课堂知识的印象。

四、核心精讲，倡导个性化绘制思维导图

在小学语文课堂教学中，思维导图的目的是为了加深学生对所学内容的理解，增强学生自主学习能力。由于小学生的思维过于跳跃，因此，个性化的思维导图对培养学生的理解能力有极为重要的作用。因此，教师在核心精讲阶段，对学生开展生生合作的教学方式，能够实现其个性化绘制思维导图这一目标。例如，在教学《为中华之崛起而读书》相关内容时，教师首先要明确学生的学习目标，再将学生划分成多个小组，让学生小组对所学内容进行自行探究及探讨，绘制自身所理解的思维导图。随后，教师应了解学生在绘制思维导图过程中的想法，对学生进行适当点拨，解决学生在绘制过程中所遇到的问题。之后为学生构建展示学习成果的空间，用赞赏的言语评价学生，检验各小组的学习成果，进而使学生思维得到良好的发散。

结束语

综上所述，在小学语文阅读中，借助思维导图，不仅让教师的教学变得更有逻辑、更层次分明、更富有条理性，也让学生学会有效阅读，成为学习的主人，自主建构知识框架，形成阅读思维和能力，并提高审美能力。

参考文献

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