游戏教导视角下的小学语文识字教学探索

王梦莲

摘要：识字教学是小学语文教学体系的基础，更是小学生未来学习发展所必要的知識基石。可靠数据显示，至今为止在录的汉字已有近10万例，小学阶段的学生所需要掌握的字符数应在2500-3000之间。但由于小学阶段的学生头脑智力尚未完全发育，因此，教师在授课时也应采取相应的教学方法。本文，将从游戏教导的视角出发，简要探究这一教学手段在小学语文识字教学中的应用，以供相关人士参考取用。

关键词：小学生;识字教学;游戏教学

中图分类号：A 文献标识码：A

新课改政策的落实与发展，对小学语文的教学提出了更高标准的教育要求，教师不仅要高质量地分析、讲解当前的字词知识，还要将“以人为本”作为教学的指导思想，时刻突出小学生在学习环节中的主体位置，要让小学生更为积极主动地进行学习。游戏化教学是指教师以小学生喜爱的游戏活动作为切入点，让小学生以做游戏的方式进行学习。这一教学手段不仅能够满足小学生喜好玩乐的天性，还可以与“以人为本”的理念进行深度融合，进而实现小学语文识字教学有效性的提升。

一、创设抢答游戏，培养识字兴趣

创设抢答游戏顾名思义，即，教师将当前的字词知识融入到问答的游戏项目当中，让小学生以快速反应的形式进行游戏。这一教学手段不仅有助于锻炼小学生自身的汉字反应速度，还有助于点燃小学生学习汉字的热情。因此，教师可以创设抢答游戏来培养小学生的识字兴趣。

例如，教师在教导小学生“金木水火土”这五个汉字时，可以通过趣味抢答的方式进行授课。在此游戏中，教师负责提问，小学生负责回答，最先得出正确答案的学生计一分，最先累积七分的学生进入决赛，争夺冠军。如，“请说出三个带有‘水’的词语。”教师提出难度较低的第一题。小学生A进行抢答：“老师，喝水、湖水、雨水。”“很好，这位选手计一分，第二题是说出三个与‘水’有关但不‘水’的词语。”教师给出难度较高的第二题。小学生B进行抢答：“老师我知道，有游泳、沐浴、冲浪。”教师选用问答的形式进行授课，既有利于降低识字教学的枯燥性，还有利于活跃课堂教学的气氛，进而在紧张、愉快地问答环节中，逐步实现识字兴趣的培养。

二、组织绘画游戏，帮助理解汉字

绘画游戏简而言之，即，教师根据汉字的含义，引导小学生将之绘画到纸面之上。这一教学手段不仅可以帮助小学生理解汉字的意义、了解汉字相关的知识，还可以培养小学生的绘画技巧，陶冶小学生的情操。因此，教师可以组织绘画游戏来提升小学生对汉字的理解。

例如，教师在教学“春夏秋冬”这四个汉字时，可以将班级小学生划分为四个小组，每个小组分别负责一个汉字的绘画。假定A小组负责绘画的汉字是“春”，在游戏开始前，教师可以引导该小组的成员思考“春天存在何种特点？哪些事物可以代表春天？”而后，再让小学生结合自身对于“春”的理解，将之落实到纸面之上。除此之外，教师还可以将班级小学生划分为四人合作的小组，并让小组中的成员各自负责一个汉字的绘画，最后再将四幅作品进行整合，拼接成一个全新的画面。教师使用绘画的方式进行授课，既能够让小学生深入了解与“四季”有关的事物，还可以让其透彻知晓“春夏秋冬”四个汉字相关联的内容，进而夯实小学生对当前汉字的掌握。

三、借助情景游戏，延展汉字知识

借助情景游戏是指教师借助投影设备辅助或发挥自身卓越的口才，为小学生营造特定的情景氛围，让小学生置身当中，通过情景演绎、角色扮演的形式进行学习。这一教学手段既能够为小学生带来身临其境般的学习体验，还可以让小学生清晰知晓不同情景中所需要使用或涉及的汉字。因此，教师可以借助情景游戏来延展小学生的汉字学习内容。

例如，教师在教学成语字词时，可以根据成语内涵创设相关的情景。如“狐假虎威”，该成语是指狐狸借助老虎的威势吓退百兽，释义为借他人之势涨自己威风。授课时，教师可以创设大自然的情景氛围，并让小学生扮演自然中常见的小动物。在演绎时，教师可以给予小学生一定的自主权，让其结合自身的理解，适当融入其他表演元素。与此同时，教师还可以对情景演绎游戏进行延展，如组织小学生进行表演比赛。这一环节中，教师需要预设一定的成语供小学生选择，而后让小学生自行结组创作表演内容，最后再以团体竞竞赛的形式进行比拼。教师借助情景演绎的形式开展识字教学，在表演的过程中可以让小学生对汉字、成语产生更具深度的感悟，采取比赛的形式进行授课，则能够让小学生掌握更为多元的字词与成语，更进一步丰富小学生汉语字词知识的储备。

总而言之，游戏化教学法应用于小学语文识字教学，既有助于活跃课堂教学的气氛，焕发小学生的学习活力，还有助于激发小学生自身的主观能动性，让小学生更为积极、主动地进行学习，促进小学生汉字知识理解水平提升的同时，还可以逐步构建小学语文识字教学的高效课堂。

参考文献

[1]栗红莲.趣味识字，快乐学习——小学语文识字教学浅析[J].新课程，2020（18）：63-63.

[2]沈俊喜.趣味盎然——趣味教学法在小学语文识字教学中的运用探究[J].新课程，2020（16）：89-89.