提升中小学信息技术核心素养教学实践探讨

张志强

摘要：在新的课程改革中，中小学信息技术教学的要求是加强学生的核心素养。教师要关注学生的素质，关注学生的信息技术文化;因此，教师要加强教师的文化知识，培养学生的自主学习意识，从教学内容、教学方法、教学评价、教学实践等方面入手，提高中小学信息技术的基本素养。

关键词：中小学信息技术;核心素养

前言：

“核心素养”主要是指学生应具备的基本素质和基本能力，以满足终身发展和社会发展的需要。学生在这一阶段所接受的教育，是为了促进儿童自身的成长和发展，提高自身素质。中小学生在学习知识、获得相应能力、丰富情感、矫正态度等方面都有利于中小学生的发展。在自主发展、合作参与和创新实践方面，核心素养是关键。要提高学生核心素养，更要注重学生的信息意识、信息技能、信息理论和社会责任。

一、中小学信息技术教学的现状

（一）缺乏对信息技术的正确认识

目前我国已进入信息技术时代，掌握一些信息技术也是十分必要的。那些不懂信息技术的人会被社会淘汰。学生还处在初步认识知识系统的阶段。大部分学生不太懂信息技术，一些学生只能从自己的兄弟姐妹那里学习有关的信息，他们的计算机使用局限于玩游戏，无论是充满兴趣的信息技术课程，但这只是娱乐的一面，他们上课只是为了做自己想做的事情，而老师已经在课堂上完成了课程，导致学生对某些技术的完全不了解。

（二）教师对信息技术教学不够重视

老师们集中精力让学生学习核心学科。作为一门学科，信息技术往往被主流学科所取代。另外，由于学生对信息技术知识的传授不够深入，导致教师放弃了信息技术教学。有些教师在信息技术教学中，从计算机房管理员到一人位子太多，不能集中精力进行教学。资讯科技课程，老师只允许学生独立完成作业。有些学生可能会感到学习压力，对资讯科技不感兴趣，这会促使老师激发学生的兴趣。

（三）信息技术设备不够全面

有些教师没有足够的专业知识老师信息技术，学校在信息技术方面的投入不足，导致学生无法提供完整的信息技术教学。资讯科技课程与其他课程有很大不同，因为它们必须在运作过程中加以解释。学校因此不得不增加软硬件的数量。如今，很多学生使用的计算机都比较陈旧和慢，这样，学生对信息技术的热情就会大大降低。伴随着信息技术的飞速发展，教材模块的不断更新和教学内容的调整，要求教师要不断更新教学知识，丰富操作实践。

二、多渠道提升信息技术的核心素养

（一）提升学生信息意识

情报意识是指个体对信息的敏感程度和判断信息价值的能力。具有较强的信息意识，能主动、自觉地寻找合适的获取和处理信息的方式，分析信息的预期效果，为问题的解决提供参考;是否能深刻感受到信息的变化，获取相关信息，并采取有效的策略，对信息来源的可靠性、内容的准确性、方向的目的作出合理的判断，分析信息的预期效果，为解决问题提供参考;在合作解决问题时，他们可以与团队成员共享信息，以便最大限度地利用这些信息。为此，学校必须加大对信息技术教育的投入，确保机房设备接入互联网。课堂上供学生使用的计算机数量必须是一人操作。学院还可开设校本课程，并购买部分最新资讯科技杂志或报纸，供教师参考，让同学了解资讯科技的最新发展，鼓励同学参加校内及区级资讯科技竞赛，展示风采，提升自我。

例如《画图》模块中第11课的“填色”教学中，先给学生一个基本的解释，让学生了解窗口的组成及各部分的名称，然后通过自主探究学习，体验工具包的简单应用，再用例子描述「画图」的乐趣。老师可以在复习画“正方形和圆形”的基础上画出几何形状的房子，并给房子上色。学生对新奇的东西很感兴趣。所以，对这类真实感图像的研究很有兴趣。这样老师就可以让学生自由发挥，再让自己填色。给学生自由发挥的空间，是提高学生基本素养的重要途径。

（二）加强与生活实际的联系

比如教师在进行“初识WPS 文字”教学时，由于学生总是第一次接触“WPS”软件，很难理解WPS文本的实际意义及其在学习和日常生活中的意义，因此，教师在教学时可以制作精美的海报或小卡片，让学生感受到“WPS文字”的魅力。教师逐一分解了制作功能，并简要介绍了制作过程中的要点，如每个菜单的插入、编辑、组成和功能，为以后的教学铺平了道路。由于中小学生的接受能力有限，教师不应过于仓促，一次性向学生传授所有知识，而应循序渐进地讲解。在教学过程中，通过循序渐进的辅导老师，学生对信息技术有了更深的认识和掌握，逐步获取、收集、处理、存储和传播信息，从而提高了学生的信息文化水平，提高了信息技术应用能力，使学生适应社会发展的需要，提高学生的基本信息技术素养。

（三）培养学生数字化学习与创新的意识

数字学习和创新能力是指对每个人进行学习过程和学习资源的有效管理，并通过评估和挑选通用数字资源和工具，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新性作品。具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优缺点，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯;掌握数字化学习系统、学习资源和学习工具的功能和使用，并利用其实现自主学习、协作工作、分享知识和创新创造。例如在讲授“幻灯片编辑”时，要求学生插入新幻灯片，插入文本框和艺术词，利用对比的方法，培养学生的创新意识。当文本框被插入时，如果鼠标移动，它就会变成一个很小的区域。学员可能无法找到前面插入的文本框。这一阶段，教师可以对学生进行正确的操作，使文本框易于输入。促进学生模仿，增强学生的自信心。老师还能展示错误的方法，使学生认识到自己的错误，进而激发他们的学习热情。这样不但可以激发学生的学习热情，而且可以培养学生的创新意识，使学生成长。

（四）增强学生信息社会责任感

信息化社会的责任是指信息社会中个人在文化文化、道德规范、行为自主性等方面所承担的义务。承担信息社会责任的学生，可在有一定的信息安全意识的前提下，遵守信息法律法规，遵守信息社会的道德伦理规范，遵守现实和虚拟空间内的公共规范，不仅能有效地维护他人在信息活动中的合法利益，还能积极维护他人合法利益和公共信息的安全。信息化快速发展，网络中也有一些不良现象，尤其是网络暴力。所以，从小到大，老师要教学生文明上网。网络世界是虚构的，也是真实的。老师也要教导学生不要迷失在网络的世界里，合理的运用信息技术。培育核心背景也是学生正确三观的重要保证，教师通过在网上举办“做文明小公民”活动，提高学生的核心素养。

结束语：

信息技术教学的核心是核心素养。在教学过程中，教师不仅要传授信息技术知识，陶冶学生在信息技术方面的能力，为学生提供诊断能力，建立独立的学习空间和学习能力，通过开展独立调查，还应自觉地对学生进行培养。负责任的信息化社會，让学生在信息技术教学中成为高度道德的人。

参考文献：

[1]浩英.核心知识下中小学信息技术实施问题教学方法探究新课（老师版），2019，000（006）：136.