核心素养视角下初中英语课外阅读教学探究

潘忠敏

摘要：随着时代的不断发展，教育的不断改善，然而人们对孩子的教育也越来越严格。因此，核心素養是学生运用自身知识、观念、思维、方法解决现实情境中真实问题的必备品格和关键能力，也是信息化和全球化时代学生适应终身发展和社会发展所需要的能力和素养。英语学科课程改革新动向显示，基础教育阶段的英语教学应更加关注学科育人价值、学生思维发展以及学科核心素养，重点培养学生的英语学习兴趣，开拓其国际人文视野，发展其自主学习能力，使其形成一定的综合语言运用能力。

关键词：核心素养;初中英语;课外阅读教学

引言

随着大数据时代的到来，教育在不断地变革，课程也在不断地发展和创新，尤其是核心素养的提出，对教育工作者提出了新的要求：学科教育要立足于学生的核心素养，以育人为目的。

1英语学科核心素养概述

当前针对英语学科的核心素质进行培训的内容主要包含：学习能力、文化意识、思想道德以及语言能力。培养学生英语学科核心素养要以“探究”为手段，在“探究”中理清思路、展开学习，鼓励学生自主完成英语语言交流、英语写作、英语阅读等，从而促进学生各方面能力发展。英语教师合理运用预测、分析、感知、概括、获取、比较、评价等手段，强化学生知识体系构建，进一步为学生英语核心素养形成提供保障。具体分析：学习能力：学生能够正确认知和理解在课上学习内容的能力，其中包含了对学习的态度、自觉的学习习惯、正确的学习方法等，良好的学习能力是学生学好英语的前提。文化意识：学生需要对我国优秀的文化进行充分的理解，能够对各国之间的文化采取尊重的态度，吸取其中的优势，在尊重文化的前提下，不断完善认知结构与交际水平的能力。思维品质：是学生崇尚真知、批判质疑的能力。初中生应该具备理解、掌握科学原理、科学方法的能力，要在尊重事实、证据的前提下，秉持严谨的学习态度，逻辑清晰地去认识和学习英语知识，同时还要具备问题意识，能够独立思考问题、判断问题，能够从多角度去理解英语知识，进而做出正确选择。语言能力：这一素质主要是指学生的在交流当中的执行能力，其中包含了对于语言的感知能力以及对应的交流策略等;思维品质是对待事物的思考能力，主要包含了对事情的分析与推断，通过谨慎的思考用英语来实现对事件的解决。

2核心素养下的英语学科培养思路

首先，在英语教学过程中强调学生核心素养的养成，以此激发学生学习兴趣，增强学生的跨文化意识。初中英语教学过程中，教师基于核心素养这一教学理念，充分凸显学生在学习中的价值和地位，帮助学生更好地体会英语语言的魅力，从而真正爱上英语、乐于主动学习英语。对于大多数学生而言，英语学习具有一定难度，也较为乏味，在传统应试教育模式下展开的英语教学更是如此，为了更好地提升学生学习兴趣，教师应当积极地展开文化引导，从本质上看来，语言只是一种表达符号，只有学生深入掌握语言背后的文化，其语言能力才能获得提升。教师在教学过程中应当突出学生的课堂主体地位，必须全面贯彻以生为本的理念，要将知识讲解与学生能力培养放在同等位置，两者同时进行，缺一不可。其次，为了寻找更好的教学模式，教师应当规律性引导学生展开学习，根据教学改革要求改善教学方法，丰富教学内容，以此，满足核心素养体系下学生学习需求。英语学科核心素养内涵丰富，教学中仅仅依靠教材内容是远远不够的，教师要结合教学目标以及学生实际情况，合理拓展学生学习视野，通过文化的渗透以及课外知识的融入，帮助学生全面、立体地去感受英语语言特色、文化特点等，使学生感受到英语语言的魅力，进而真正爱上英语。同时，教学中教师还应该多结合实际案例，通过创设生动教学情境的方式，强化学生语言交流，帮助学生记忆语法、词句等，从而更好地促进学生英语核心素养形成。最后，教师应当根据学生的实际情况、结合自主学习、拓展学习以及合作学习，掌握正确的发展规律，通过生活化教学、情境化教学、自主学习合作等，提升学生学习积极性。教师根据教学需求、学生实际情况，灵活运用如上教学方法，强化学生能力培养。同时，教学中教师要给予学生充分的自主思维、自主学习的时间和空间，除了课上自主学习外，还应该合理融入课外学习实践，教师可以为学生设计一些趣味游戏、开放性问题等，吸引学生实现自主学习，更好地拓展学生思维，培养学生创新意识与创造力，为学生英语学科核心素养形成打好基础。

结语

初中英语课外阅读教学立足于学生的全面发展，将教育话题从课内延伸到课外，促进学生思维能力和语言能力的有效提升，对中学生核心素养的培育具有不可替代的意义和价值。在实际教学过程中，教师要立足于学生的阅读体验，提升阅读的互动性和愉悦感，使课外阅读教学焕发出生机和活力，促进英语教学的可持续发展。

参考文献：

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