基于数学核心素养下的新手型小学数学课堂有效提问策略研究

黄月梅

摘要：参照我国义务教育对数学核心素养的相关要求准则启示，新手型教师若想尽快地创建高质量数学课堂，应从提升自身数学提问技巧作为着手点进行磨炼，帮助学生在数学提问过程中循序渐进地构建专属数学知识框架，并逐步向专家型教师进行靠拢。结合新型教师数学课堂常存在的问题，并以数学核心素养视角提出解决对策，具体措施内容包括：游戏化教学设计，拓展问题深度、调控问答时间，帮助学生树立数学学习自信、进行恰当评价，激活学生思维。

关键词：数学核心素养;新手型教师;小学数学;课堂提问

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

基于小学生具有极高的可塑性的特征，教师应当充分发挥自身主观能动性为其进行积极影响，从而促使学生数学核心素养的养成工作。但在实际数学课堂教学环节中，因新手型教师缺乏授课技巧和经验而导致数学课堂有效提问仍存在诸如重量轻质和教学时间安排把控失衡等问题，具有一定的局限性，需要我们为其提供指导借鉴。因此，选择有效提问于小学数学课堂中的实际应用为研究对象，并结合数学核心素养相关要求准则分析有效提问和小学数学课堂相互融合的机制，寻找有效提问和小学数学课堂的良性互动模式，对于提升新手型教师执教水准，以及培养学生数学思维，有着极其重要的教育研究价值。

一、新手型教师数学课堂常存在的问题

（一）提问忽视质量，未能做到有效延伸

数学课堂并不同于语文、英语等学科，其需要学生背诵的理论性内容较少，相反应用性和实用性内容较多，这便决定了数学课堂要采用“问答”的教学模式。我们知道，教师职业具有复杂性，这不仅源于教师所要掌握多种教学技能，同时更多地源于学生作为鲜活的个体，无形中增加了数学课堂中的未知不确定因素。但新手型教師因自身实际执教经验有效，在备课期间多为套用他人的教学模板，也就是我们常说的理想型教学环境，不仅容易偏离预设的教学目标，且课堂中经常容易出现类似“是不是”的无效提问，不仅未能做到问题的有效延伸，且所开展的数学课堂缺乏多样性和灵活性。

（二）数学课堂衔接缺乏实用性

不少新手型教师在进行课堂提问过程中常会对学生给出的答案当即下定评价，随即便让该学生坐下或者让其他同学代替该学生进行解答，从而快速转接下一教学环节。按照国家最新颁布的“双减”政策有关指示，小学阶段应当以提高学生学习兴趣作为侧重点，而新手型教师所采用的教学方式不仅单调枯燥，且同时会间接消磨学生对学习数学的耐心，缺乏实用性。

二、有效提问在新手型数学课堂中的应用策略

（一）游戏化教学设计，拓展问题深度

小学中低年级所学习的数学内容与较为简易，且该阶段的学生接受能力有效，不宜进行过多的数学提问。游戏化教学设计不仅与该阶段学生的身心发展有着较高的契合度，同时对于形成良好的学习氛围也有巨大促进作用。

例如在学习《购物》一课时，教师可先用多媒体为学生展示作业本、橡皮、铅笔等文具价格，并向学生进行提问：“同学们，今天小明是刚刚开学，但他发现自己书包中忘记买铅笔和作业本了，可他现在身上只有两块钱，他能买到这些学习用品吗？”教师先用这种简单的加法计算为学生进行热身，便可组织学生进行“抢答竞拍”游戏来作为问题的延伸。游戏内容则为要求学生在限定时间内分别挑出三种物品总价最贵和总价最低的文具，而对于抢答成功的学生则奖励其对应的文具。

（二）调控问答时间，帮助学生树立数学学习自信

因小学生呈发散思维的缘故，一节完整的数学课堂为虽为四十五分钟，但学生能够维持高度注意力的时间仅有二十分钟左右。而这段时间便是我们常说的教学黄金周期，同时也被称之为有效教学时间，教师在该时间内要严格调控问答时间。例如在学习《分数》一课时，当教师抛出问题“分数的运算方式”并邀请学生进行回答后，对于学生的等待时间应控制在五秒之内。当学生超过教师的等待时间，教师则再次邀请该同学前往讲台并引导着其实际计算解决一道分数题目。同时当学生得到正确答案后，让该学生向台下的学生进行讲述解题步骤，以此来加深学生对分数知识点的印象。

（三）进行恰当评价，激活学生思维

首先，提问作为数学课堂中的最为重要的核心环节，同时也是落实数学核心素养的最佳途径。当学生步入中学阶段后，无论是学业方面的压力亦或是行为习惯均已让数学思维形成定势，教师若想在此阶段内培养学生的数学思维将会尤为困难。由此可见，积极的鼓励和认可远胜消极的批评和谴责，当新手型教师开始逐渐意识到“关爱学生”理念的重要性时，才是真正教职生涯的开端。

其次，数学是最为容易出现极端的学科，每个班级内必然会存在对数学概念一窍不通和对数学掌握极其灵活的个体学生。小学数学之间虽容易出现分水岭，但以我们教育工作者的视角来看，其实差距微乎其微，这得益于小学数自身难度较低所致。新手型教师要将班级内数学基础较差的学生视为重点培养对象，并在课堂教学过程中多为其提供展现自我的舞台。正如叶圣陶先生四颗糖故事那般，即便学生回答不上来问题，也要肯定学生敢于面对的勇气，以此作为激励，让学生在认可声中茁壮成长。

结语

综上所述，为提高新手型小学数学课堂提问质量，本文主要以游戏化教学设计，拓展问题深度、调控问答时间，帮助学生树立数学学习自信、进行恰当评价，激活学生思维三点作为应对策略，以供参考。

参考文献

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[2]鲍雯华，吕峰波.小学数学课堂小结教学的比较研究——以新手型和专家型教师为例[J].湖州师范学院学报，2019，41（12）：82-88.