情境故事在小学低年级数学教学中的应用

卢秋娥

摘要：在小学数学低年级课堂教学中，数学情境故事的应用，必须以激发学生的兴趣为导向，以提高学生对数学知识的认知为目的，采取学生喜闻乐见的方式渗透数学情境故事，让学生在数学情境故事中学有所得、學有所成，以提高学生的数学思维能力，培养学生良好的学习习惯。

关键词：情境故事;小学低年级数学;教学应用;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

教师在数学教学中采用数学故事教学，能够帮助学生建立对数学课的客观认知，同时在小学数学教学中，通过数学故事拓展学生对数学知识的认知，在数学课程中培养学生的数学素养，使学生具备数学文化素养，促进其思维发展。同时，在低年级数学教学中采用故事进行教学，有利于做好学前教育和小学数学教学的衔接工作，通过这种过渡和衔接，帮助小学生建立起对数学课程的正确认知，也能树立正确的学习观念，奠定这样的基础才能更好地实施高质量数学教学。

一、创设趣味故事情境，激发学生的求知欲望

小学低年级学生正式接触数学的时间较短，天性活泼爱玩，难以在课堂上长时间集中注意力听课。教师可以用讲故事的方式创设情境，增加课堂的趣味性，让学生产生强烈的求知欲望，构建“乐学”课堂，帮助学生夯实知识基础。例如，讲解“6和7的加减法”时，教师用多媒体设备展示了一张图片，并且创设了一个故事情境：“今天天气晴朗，森林里的小动物们聚在一起晒太阳，然后大家决定一起玩捉迷藏游戏，仔细观察图片，你们得到了什么信息？”有的学生说一共有七只小动物，有的说出了动物的种类，问一问学生是怎么数的，加深他们对点数法的印象。教师继续讲故事：“因为大象长得高大，不容易藏起来，所以由它找其他小动物，那么一共有几只小动物要藏起来呢？”待学生说出6个后，教师继续引导：“鲤鱼藏到了水里，那么岸上藏了几只动物？青蛙也跳到水里后，岸上藏了几只动物？”这样以边讲故事边提问的方式让学生融入情境，自主思考问题，让他们通过数数掌握6、7的分与合，并且能根据其组成计算6和7的加减计算方法。

二、创设故事情境，帮助学生理解

数学故事本身具有一定的情境性，教师可以利用这样的特点为学生创造良好的数学学习情境，让学生在情境中以更加具体的方式理解数学中的抽象知识。以数学课程“认识图形（一）”相关知识点举例，教师在数学课上采用数学故事进行教学，并且利用多媒体为学生营造良好的情境：“今天是我们学习一年级数学的第4单元，两位新朋友要和我们一起学习，大家欢迎丁丁和蓉蓉。”在学生欢迎的过程中教室里用多媒体出示两位故事形象，接下来教师展示本节课程需要学习的各种物品，继续营造情境：“丁丁和蓉蓉为大家带来了好多的小玩具和生活用品，你们想看看是什么吗？”学生对这样的活动有着天然兴趣，教师则在引导学生对出示的物品进行辨认之后，继续引导学生思考：“丁丁和蓉蓉的这些物品太乱了，同学们，你们能帮忙把这些物品分类吗？快和你的小伙伴想一想怎么才能把这些物品整理好呢？”在这样的故事情境中，教师通过引导让学生对立体图形建立感性认知的目的。

三、借助具体的生活实例创设情境故事，使情境故事生活化

为了提升情境故事的适应性，更符合低年级学生的认知能力水平和生活经验，数学教师在备课阶段应结合本节课的具体内容，抓住本节课的授课重点，并以此重点内容为基础，选择相关的生活实例。在创设具体的情境故事时，数学教师应以问题为情境创设的基础，选择低年级学生感兴趣的话题，激发低年级学生参与教学活动的兴趣。例如，在讲解“千克和克”时，教师可创设超市购物的情境故事。首先，为了激发低年级学生的学习兴趣，教师可引导低年级学生描述周末与家长超市购物的具体情境。其次，教师可引导低年级学生回忆并描述超市中各类蔬菜、水果或者零食等物品的计价标准，使低年级学生从实际生活中寻找到与本节课的重点内容相关的元素。再次，数学教师可要求低年级学生扮演收银员的角色，并为低年级学生提供各类物品，要求低年级学生将重量作为价格的基础进行收费。在这个过程中，为了提高情境故事教学方法的有效性，教师可为低年级学生提供一些参考，如哪些物品需要用千克计量以及哪些物品需要用克计量等，从而使情境故事化，降低低年级学生问题探究的难度。

四、以故事教学法，实现化困难为简便

在小学数学课堂教学中，教师可以利用故事教学法帮助学生理解数学知识，实现困难知识的简单化。在讲故事的时候，教师要做到以下几点。第一，故事要简明扼要。故事是服务授课的，不可喧宾夺主影响了知识的讲解。第二，故事与知识之间的联系要密切，能切实通过故事揭露知识的本质。第三，数学故事要具有趣味性和互动性，能启发学生积极地思考和学习。比如，小学低年级的学生在学习“借位减法”这部分知识时，教师可以借助故事法讲解计算过程，先给出例题“42-7=？”然后为学生讲解故事。个位数“2”是个小弟弟，偷偷借了别人7元，有一天别人上门要账，弟弟只有2元，偿还不起，于是弟弟只能去找自己的大哥十位数，大哥说：“没关系，我能以一当十，我给你一个‘十’，你拿去还账”。这时候弟弟有了12元，顺利还完了7元欠款，还剩下5元;大哥被借走一个还剩下“3”，这时候兄弟俩一共还有“35”，所以这道题的答案是“35”。在讲完故事后，教师要及时为学生提供练习题，帮助学生打开思路。

结束语

综上所述，数学情境故事在小学数学低年级教学中运用，需要结合学生的兴趣和强化学生的认知，确保活动开展全程的高效性和有效性。

参考文献

[1]杨文聪.简述情境教学法在小学低年级数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（45）：90-91.

[2]栾兴全.情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].中华辞赋，2019（10）：222-223.

[3]葛睿婕.数学故事在小学低年级数学教学中的应用研究[D].南京师范大学，2019.