基于核心素养下小学数学拓展课程实践研究

李潍微

（山东省济南市历城二中教育集团 山东济南 250000）

现如今学生的学习环境和之前大有不同，学生应用到数学的机会和之前相比明显增多，因此逐渐与日常生活联动的数学内容就需要学生能够做到，真正的去理解数学，并且能够通过富含逻辑性的数学思维来思考问题发生时，应该如何解决的情况。这种行为是建立数学思维的一个核心内容，因此提高数学核心素养，可以帮助学生迅速的锻炼数学思维模式，培养学生的个人能力。

一、何为数学核心素养

（一）数学核心素养的基本定义

数学核心素养可以简单的拆解为数学以及核心素养这两个方便，关于数学的含义我想不必多说，关键在于核心素养的主要定义为学生通过学习某一知识来或者更加全面的能力。而为了顺应现如今素质教育的发展，小学数学对于学生综合能力的培养以及个人素养的提高都更加重视。因此通过培养学生的数学核心素养，对于学生能够拥有学习等方面的综合能力起到了至关重要的作用。

（二）数学核心素养的特征

在数学学习的过程中，不同的章节之间存在一定的关联性，所以数学的培养需要在一定阶段之内让学生能持续性的学习过程中不断的收到挑战，并且循序渐进向上发展的培养学生对于学生的兴趣性。因为不管学生还是老师，都知道学习是一个需要持续终身的事情。因此为了让孩子在今后的学习过程中不断的培养自己的思维，提升自己的能力，数学核心素养的培养也就变得至关重要了。

二、如何优化小学数学拓展课程

（一）树立起正确的科学学习目标

在设计数学核心素养的课程中，首先需要为学生树立一个正确的学习目标，这就要求教师对于学生关于基础知识的储备量有一个充分的了解，因为只有当学生对于基础知识的掌握有足够量的时候，对于课本中的知识于一个基本的掌握，具备准确表达自己思想的能力。不过就目前的研究发现，大多数学生在应试教育的潮流之下并不完全具备这些能力，因此照抄照搬核心素养的培养只会成为另一种应试教育，很难达到正确的目的，所以应该根据学生的实际情况来设立正确的培养目标。同时，在树立正确学习目标的同时，教师还应该从学生的实际出发，和学生以平等的师生关系进行研究，这样有利于明确课程建设中培养的重点，才能发掘更多学生的可能性以及潜力[1]。

（二）知识需要实践来巩固

在为学生树立起科学的学习目标的同时，想要实现这些目标，需要在依托实践来进行，在实践中学生可以巩固自己学过的知识，并且不断的有新的感受和领悟[2]。可以说想要培养数学核心素养，优化拓展课程是至关重要的，而优化拓展课程，则是需要教师通过自己丰富的教学经验以及沉淀的书本内容，结合学生配合，将书本中难以理解的理论知识安排到实践中，所以学生想要将书本中的内容变成自己专业核心素养的关键，就是实践。但是就目前的现状而言，因为过多的学校只看重学生的书面成绩，对于拓展课程不够重视甚至很难体现，因此拓展课程难以有系统的规划。想要真正做到优化拓展课程，首先在教师安排实践任务的过程中，就需要讲学生的个人能力以及家长的实际情况来分配。因为这两点可以让实践前提就产生巨大差异。但是这种实践的缺点也正是如此，此类实践在安排的过程中，因为会受到地域限制以及时间限制的差异，教师难以真正参与到实践当中，因此无法发挥到指导监督的作用，所以在这个过程中即使学生的表现力不够，或者干脆不去完成，都是有可能的。加之小学生正处于发展阶段的初始时期，学生个人能力比较弱，很难将书本真正运用到学习过程中，所以在实践的过程中，教师和校放都应该以此为戒，来帮助学生实践。

三、通过优化实践来培养核心素养

（一）丰富课程主要内容的建设

培养核心素养，需要优化实践，而优化实践，就要求研究人员对于学生有全面的分析以及系统的梳理过程。只有如此，才能不断的研究出小学生的心理状况以及发展情况，最终根据实际在设定出不同的内容建设。

例如在进行教学部过程中，教师需要通过对于数学文化的深层次的渗透，从而将数学的起源以及如何培养来进行一个清晰的架构。通过这个过程，才能要求学生的思维逻辑通过充分的扩展，

（二）充分考虑学生个人情况

教师在设定实践的过程中，需要充分考虑到学生的个人情况，当下的社会环境等。究其原因，是因为在充分考虑的前提下，可以充分的优化学生实践经历，充分培养学生的核心素养。学生处于小学阶段，各项技能正处于发展时期，因此优化实践，对于培养学生的数学核心素养有充分的作用，而只有数学核心素养培养不断升级，才能让学生的综合技能全面提高[3]。

总而言之，关于培养数学核心素养，对于学生而言，起到了综合全面发展的作用，因此在拓展数学课程的前提之下，学生可以将书本中的知识来充分运用到实践中来，最终完成对于学习的全面认识。由此可知，基于数学核心素养为前提的培养小学数学能力，对于小学数学的发展有着不可或缺的作用。