高中美术教学中如何培养学生的主观能动性

2021-01-02高品龙

科学咨询 2021年3期

高品龙

（河北省乐亭第二中学河北乐亭 063600）

随着教育改革的不断推进，不仅重视高中阶段语数英等课程的改革，还非常重视美音体等课程的改革，只有在全面改革的背景下，才可以全面落实素质教育，促使学生的全面发展。因此，在高中美术课程的教学中，老师要主动响应新课改的美育要求，要在教学中尊重学生的主体地位，要站于学生发展的角度教学设计，以满足学生们的发展需求。现阶段，很多学生对美术课程的学习十分感兴趣，但受到高考的影响，出现了学生们学习主动性逐渐降低的问题，这将会影响美术课程教学的顺利开展以及教学作用的充分发挥。因此，对高中美术教学中培养学生主观能动性策略的研究，能提高学生美术课堂的参与度，其意义重大。

一、高中美术教学中培养学生主观能动性的意义、原则

（一）意义

在课堂教学中对学生主观能动性的培养，其实就是为了让学生有自主学习美术课程的兴趣，并形成学习动力，这对于学生正确人生观、价值观和推动梦想的实现十分有利。现阶段的高中美术教学中，很多学生的学习效果都不是很理想，一方面与学生间知识基础、接受能力等差异有关系，另一方面还与学生主观能动性的缺乏有关系，在其学习主体作用难以真正发挥时，学生很难取得理想的学习效果。所以，在高中美术教学中对学生主观能动性的培养意义重大。

（二）原则

要想在高中美术教学中充分发挥学生的主观能动性，就需要老师在组织教学活动的过程中，坚持一定的原则。第一，诱导性原则。高中生仍处于对新鲜事物好奇的阶段，老师在教学中要坚持诱导性原则，也就是善于利用学生好奇、感兴趣的事物，激发学生的自主学习热情，并让其主动参与到探究学习中，发挥其学习主观能动性。第二，自主性原则。高中生在美术学习过程中，会遇到一些学习的问题，老师要鼓励学生独立思考和探索，找到解决问题的有效方案，在此过程中发挥其学习主观能动性，强化学生的学习效果[1]。

二、高中美术教学中培养学生主观能动性的策略

（一）转变教学观念和教学方式

美术是一门美育性质的课程，在培养学生艺术素养、全面发展方面有独特的作用，能推动素质教育的深入实施。虽然新课改已在我国推动了很长一段时间，但部分老师和学生并没有真正重视美术课程。基于此，在培养学生学习主观能动性的过程中，第一步就是要对教学观念进行转变，明确美术课程的育人价值，同时要在“以人为本”教育理念的指导下，将创新的“自主、合作、探究”教学方式引入教学中，让学生在主动学习中发现美、探究美和感受美，并主动产生表达美和创造美的想法。高中美术课堂教学中，师生间的互动必不可少，通过对多元化机制的科学建立，能实现对和谐师生关系的构建，并让老师对学生学习的引导作用更好地发挥出来。此外，对于课堂中不可或缺的评价环节，要始终坚持赏识的原则，对于学生们出现的错误，不要揪着不放，而是要对其宽容和鼓励，让学生在不伤自尊心的情况下，主动参与课堂学习中，并能在独立完成学习任务的过程中，提升自身的审美意识和素养，不断享受美术课程学习给自己带来的积极变化。

（二）精心设计课堂活动，实施体验式教学

新课改下的高中美术教学中，学生在体验学习过程中，能在老师的引导下进行更加有效的思考和探究，不仅能让学生的思维更加的活跃，还能够让学生真正感受美术课程的魅力和价值，能让学生真正爱上美术课程的学习，并在主动学习中促使其艺术素养的提高。比如在教学《中国民间美术》内容时，为了更好地发挥学生的主观能动性，老师要提前准备好学生学习中所需要用到的材料和工具，如剪纸、年画、风筝、漆器等，并将全体学生划分到不同的小组中，以小组的方式让学生对这部分内容进行动手操作和合作探究，并在学习中进行充分的想象、创造，感受传统艺术的独特魅力。在此教学过程中，不仅能达成预设的三维教学目标，还能够实现对学生主观能动性的培养。

（三）利用现代技术，营造良好的课堂学习氛围

高中美术教学中对学生主观能动性的培养过程中，对良好课堂教学氛围的营造十分重要，现代信息技术凭借自身的声音、视频、文字等优势，能让学生在多重感官体验中，感受到美术课程的学习乐趣，这将能实现对传统沉闷、枯燥学习氛围的优化，让学生在身心放松的愉快学习氛围中，以自身的生活感知和经验，对艺术进行有效探究，真正意义上促使学生学习主观能动性的发挥。比如在教学《中国建筑艺术》内容时，根据我国历史中各朝代建筑代表的不同，老师可以利用多媒体设备以图片、视频和文字结合的方式，为学生进行直观性的展示，让学生在观察、对比和分析中，对各朝代中国建筑的艺术特色和艺术美进行感知，提升其鉴赏能力和鉴赏能力的同时，实现对学生主观能动性的培养目的。