新时代教师的使命和担当之我见

张子文

（梅州市梅县区梅西中学 广东·梅州 514795）

教育兴则人才兴，教育强则国家强。自党的十八大以来，党中央始终将推进教育改革作为重要的战略地位，并从立德树人任务着手，对教育改革提出了新的要求。在党的十九大报告中明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。在教育改革的推进下，新时代教师的待遇水平明显提升，其责任感、荣誉感也日益提升，这些都进一步激发广大教师教书育人的积极性。作为新时代教师，要深刻认识到自己的使命与担当，担负起作为人民教师的神圣职责，为中国特色社会主义培养更多高素质的人才，为“中国梦”的实现奠定扎实的基础。

1 教师应不辱使命

在全球一体化的经济趋势下，各个国家之间的国力竞争已经变为人才竞争，学生素质的高低直接决定着国家竞争的成败。为此，新时代教师要志存高远，将学生价值观的塑造、思想引领作为重要任务，把学生培养成为知识和优良道德品质的传承者。作为教师在教育教学工作中，应率先垂范、以身作则，用良好的言行举止为学生树立榜样，做好学生的表率。

1.1 教师首先应该有德

育人先育德，从历史的发展进程来看，德育是引领社会进步与发展的首要条件，而智育即知识只处于次要地位。在古代中国，就强调“德”的重要意义。所以，学校教育的立身之本在于立德树人，德是根基，要育人心，首先育德。众所周知，教师的人格修养会对学生产生潜移默化的影响，因为教师既是学生知识的传递者，也是德育的示范者，对此，教师要锤炼自身的品德和修为，让学生的心灵得到滋养。

1.2 培育学生科学素养

每一位教育工作者都知道，科学素养内涵丰富，涵盖知识、技能、科学思想、科学方法、科学精神等方面的内容，同时包括科学意识、科学道德等，这些均是非智力层面的要素，教师为学生讲解知识、学会知识固然重要，但是，在科技迅猛发展的今天，教师应激发学生的想象力以及努力培养学生的创新能力，全力启迪学生智慧，这是教师更为重要的任务。

1.3 加强学生信念教育

理想信念是构成学生素质的一项核心要素，也是让学生在未来能够成就事业的动力与保障。学生在学习和成长过程中，树立崇高的理想信念，这对学生的后续人生发展产生深刻的影响。学生肩负着中华民族伟大复兴和实现“中国梦”的重要使命，作为新时代教师，要注重对学生社会责任感的培育，引导学生将自身的理想、追求融入到党和国家发展的伟大事业中，使学生成为有根、有魂的优秀人才，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

2 新时代教师应全力做好育人工作

当前，全面深化改革进入了最为重要的时期，比之以往任何一个阶段，意识形态斗争都更为复杂，加之互联网的深入影响，导致部分学生受到历史虚无主义、新自由主义等思想的影响，出现了错误的世界观、人生观和价值观，在学习上也出现了浮躁心理、享乐主义、拜金主义思想。学校是教书育人的重要场所，应高度重视对学生的培养工作，把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的，对党和国家能够作出积极贡献的人。作为教师，要静下心来用心教书，引导学生练就真实本领。韩愈曾经提道：“师者，所以传道授业解惑也”。对于教师而言，传道是第一要义，授业、解惑和传道之间是统一的关系，不能将其分割开来。一个教师如果只关注为学生授业和解惑，忽视了传道，那么，这个教师是不称职的。广大教师要热爱教学，主动研究教学，充分认识到立德树人是学校的根本任务，而学校作为立德树人的重要场所，要将学生的成长、成才作为各项工作的出发点，要让学生立德，即是要求学生具备实事求是的原则，树立远大志向；要让教师树人，则是要求教师通过潜心育人，培育学生的素质和能力，让学生可以顺利实现自身的目标和志向。在教育工作上，教师要与时俱进，紧贴时代的发展脉搏，创新育人理念，根据学生的实际情况主动创新教育教学方法，以此提高学生的创新能力和实践能力，使学生能够不忘初心、牢记使命，自觉参与到学习活动中。

3 新时代教师应全力做好教育工作

新时代的教师，应该树立努力为党育人、为国育才的历史使命，不断提高自身价值，增强使命感，主动应对职业倦怠问题，做一名真正的人民教师。

3.1 提高自身价值自觉

教师从事的工作是育人，教师的素养对育人水平具有直接影响，由于教师的成长和发展具有个体性，因此，教育活动也具有较强的挑战性和创造性。作为教师，要做好这项工作，要肩负起育人使命，就必须自觉修炼，提高自身的教育情怀，沉淀教育智慧，对得起人民教师这一光荣理念。为此，教师应树立正确的理想信念，牢记为人民服务、为党育人、为国育才的重要使命，做到学高为师、身正为范。教师的道德情操有着重要的榜样力量，教师的道德情操表现在对教育事业的热爱和忠诚，也表现在对学生的关怀和尊重上，这就需要做到以德重教。同时，教师从事的职业具有一定的特殊性，需要有扎实学识，要有源源不断的活水，只有教师拥有一桶水，才能为学生提供一碗水。特别是现在正处在信息化时代，与以往的教育理念、教育方法都有着显著的不同，如果教师缺乏终身学习理念，那么就很难做好新时代的教师。因此，教师必须主动学习，用自己的好学带动学生的乐学。同时，教师要具备仁爱之心，在学生心目中，教师具有至高无上的地位，有时，教师无意间的一句话就可能会毁灭一个学生，优秀的教师应尊重学生个性，平等对待学生，理解他们的情感和不足，挖掘学生的闪光点和长处，使学生能够快乐学习、健康成长。

3.2 增强自身使命意识

教师开展的教学实践活动的社会评价，影响其对自身角色活动、职责担当的内在认同。教育信念应当是每一位教师都要信奉的，并且树立能够主动付诸实践的观念，正确的教育信念具有意志强化和认知引领的作用，教师要将“小我”融入到“大我”，提高自身的生命价值，认识到创新和改革的重要价值，用创造者的姿态发现美、创造美，不断提高自身的专业素养，形成良好的教学风格，只有这样，才能承担起立德树人的重要使命。同时，教师要全面落实好素质教育的要求，提高自身的创造性和主动性，用满腔热忱投入到这项伟大的事业中。如果教师单一满足于知识和技能的传授，忽视了育人责任，那么，这种教育活动好像就是培训，无法起到理想的教育和教学目标。在教授知识、传递技能的过程中，教师要主动为学生开展价值观引导，让学生树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观。面对复杂的社会环境，教师要用积极的心态来进行自省，时常反思怎样做能够更有助于学生成长，当学生进入教室之后，需要为其传授什么样的知识。在边学边教的过程中，教师不能单一的照本宣科，而是要主动的触类旁通、举一反三，锻炼自己的实践应用能力、创新思维能力。我们都知道，创新不是凭空出来的，而是超越性、继承性的辩证统一，无论是理论还是实践上的创新，都要具备扎实的创新基础，为此教师应主动成为学生创新活动中的引路人，为他们打好根基，否则，学生创新思维的培育就会沦为空中楼阁。

3.3 主动应对倦怠情绪

教师享誉着“桃李满天下”的情感滋养，教师这项职业既神圣又平凡，在长期的教学中，部分教师必然会出现倦怠情绪。从某种角度来看，职业倦怠的本质也是一种人生倦怠，要解决职业倦怠，就需要对生命、对工作拥有内在活力。人生境界可以划分为四个不同的等级，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。在自然境界中，人只是顺着本能和风俗习惯做事；功利境界中，人认识到了自己做事的功利意义；在道德境界中，人能够自觉将其作为社会整体，为社会利益而做事；天地境界则是一种超越世俗的境界，有着层次更高的精神追求。作为教师，要活出境界，做到充满活力，境界提升了，自然能够激发出生命的动力。在实际工作中，教师要主动与学生交朋友，做学生的良师益友。人的本质是社会关系的总和，人的精神状态和心态很大程度是由与其交往的人决定，因此教师不能封闭自己，而是要有意识地放开自己，主动与学生、其他教师成为朋友，真切感受到学生的新思想、新问题和新活力。激发自己教书育人的恒久动力。

3.4 提升责任自觉

教师只有真正具备良好的责任自觉水平，才能主动承担起教书育人的重要职责，教师不仅要知道不能做什么，更要知道应该做什么。就目前来看，教师的责任自觉水平参差不齐，普遍不太理想，这既有教师的主观因素，也有客观原因的影响，比如，学校管理制度的缺失、教师的自身意志不坚定等，学校管理利用课程管理、捆绑评价、绩效管理、量化打分、职称评定等方式对教师进行全程控制，教师为了满足学校的发展要求而陷入了利益纠纷，并选择了妥协。还有的教师为了应对学校检查，大做表面文章，无视学生发展。很多教师也明白，这并不符合教育领域的发展要求，但是，如果不这样做，就会影响学校的发展前途，在时代洪流的裹挟下，助长了教师不思考、不批判、不怀疑的风气，久而久之，教师就会丧失独立思考和行动的能力。为了提升教师的责任自觉，需要从管理制度、教师自身两个层面来着手，在学校管理制度上，要提升制度的设计弹性，在制度设计中，领导不能专断固执，而是要充分考虑到教师的利益，在协商基础上划定底线，予以方向引领。在制度的落实上，遵循“宽严结合”的原则，对于特殊问题，要灵活对待，对于原则性问题绝不妥协，做到张弛有度。在教师自身层面上，要做到律人先律己，不将时代因素、外部环境作为逃避责任的借口，而是要不断强化自身的责任意识，坚守责任和本分。

3.5 提升自身的伦理素养

在思想角度来看，教师要认识到，教学活动并不简单，并非单一的技术化行为，教师也不一定掌握了扎实的教学技术就能够胜任教学工作，多年的教学实践显示，教师真正需要的并不是僵化的教学理论和固定的教学模式，真正缺乏的是伦理关怀和情感上的投入。教育的本质属于伦理性的实践活动，因此，提升教师的伦理素养极为必要，对此，要从思想上淡化对教学技术的重视，关注伦理素养的意义和价值，只有教师具备伦理素养，才能够自觉的将专业知识、专业精神和专业技能内化。作为教师，要转变自身的观念和意识，培育伦理品质和伦理意识，主动审视、思考自己的教学行为，改进教学实践，调整教学模式，利用群策群力的方式来生成伦理素养，直面各类道德难题和伦理难题，提高自身恪尽职守的能力。

3.6 要有仁爱之心

仁爱之心也是教师教书育人的灵魂所在，教师与学生的相处时间非常多，在与学生相处的过程中，要用心陪伴，讲求真情实感，教师付出的真心，学生都能够切实感知、感受到，在知识讲解的过程中，学生可能会出现不同的理解，这就需要教师能够变换多个角度，在做练习、写作业时，学生可能出现不符合标准的情况，或者讲过的题目又出现错误，这些都需要教师予以更多的耐心和支持。教师要用自己的仁爱之心来感动学生、感染学生，让学生产生切实体会，在日常生活中，也要积极为学生提供帮助，多站在他们的角度分析、思考问题，多为学生着想，让学生感受到来自教师的关心。教师不仅是一个名称、一份职业，更是一份责任和事业，要以爱心、安心、耐心和专心关注学生，只有发自心底的真正热爱学生，用心付出，将学生作为自己的孩子，学生才能够喜欢教师，主动接受教育活动。在生活上，教师应当是学生的严父慈母，在学习上，应该成为学生人生历程中的良师益友，没有爱就无法真正教出好的学生，这种教育就是失败的，教师要倾注足够的仁爱之心，充分的尊重学生，用真心真情来引起学生的共鸣，只有做到这一点，学生才能够愿意与教师亲近，愿意与教师进行倾心的交流，有爱的工作才是充满生命力的，只有真心和真情浇灌下的教育，才能够真正取得理想的作用。

3.7 带领学生深入生活

当学生具备理智、知识，成为了具有德行的个体后，就会慢慢的热爱生活，从而主动深入生活。因此，在教学中，要带领学生一起深入生活，使他们成为热爱生活的人，要达到这一目的，教师需要具备团结精神，能够与学生心灵相通，具备爱的能力。作为教师，要爱学生，也要热爱生活，这种爱并非简单的情感，意味着要予以学生较高的期待、真正的尊重以及极大的欣赏。学校并非单一的物质性存在，还能够对集体起到规范、监督的作用，如果这一模式遭到破坏，那么师生与同事的关系就会受到影响，需要教师主动来维护。每一名教师，都要通过自己的努力、举止来强化学术集体，使之变得科学、合理，能够被学生所理解，对于学生群体而言，教师的成就、努力以及举止对于学生的成长具有直接影响，教师要主动了解不同学生的生活，预测出他们后续生活的变化，教师的任务就是要继续发扬对的，消除错的。教师要认识到，自己的使命就是让学生可以成为更为完整的人，一切的教育，都是为了学生的成才和发展来服务。

党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”进入了新的历史时期后，教师的历史使命发生了显著变化，教师要做好教育工作，需要主动提高自身修养，做到真学、真懂、真信、真用，提高自身的社会认同感，用扎实的学识基础为学生提供支持，做到不忘初心、牢记使命，切实发挥出教师潜心育人的历史使命，坚决为党和人民培养更多人才。