谈互联网背景下高中物理课堂教学多元化策略

张玉斌

（宁夏吴忠市青铜峡高级中学 宁夏吴忠 751600）

随着网络时代的到来，各种互联网技术被广泛的应用于人们的生活和教师的教学之中。教师在教学中有效应用互联网技术，不仅能够改善传统教学模式的不足，使教学形式多元化，而且能够丰富课堂教学的内容，拓展学生的视野，帮助学生养成良好的思维习惯。但是，就目前高中物理课堂教学的情况来看，一些教师思想还比较保守，在教学中仍采用传统机械的教学模式，导致课堂教学比较枯燥，学生学习的积极性不高，物理课堂教学质量也得不到提高。因此，在互联网的大背景下，教师在开展物理实践教学时，要认真分析目前教学中存在的问题，并根据教学内容以及教学目标的要求，合理的进行教学设计，以提高物理课堂的教学效果[1]。

一、目前高中物理教学的现状

（一）教学模式单一，学生缺乏学习兴趣

兴趣对于学生的学习起着重要的作用，学生只有对所学习的课程有了兴趣，才能够自觉、主动的学习。因此，教师在教学中合理利用网络技术，采取多元化的教学模式，能够使学生积极的投入到物理课堂之中。但是，目前一些教师不重视网络教学手段，在实际的课堂教学时，采取传统、单一的教学方法，学生探究学习的积极性难以被提起，虽然有一些教师认识到了网络技术教学的好处，但是无论什么样的教学内容，都采取千篇一律的教学方法，课堂教学效果也没有得到提升。

（二）教师教学忽视学生个体差异

高中生在小学、初中阶段接受了九年的义务教育，他们的知识经验、学习习惯、智力水平都会有所不同，并且他们生存的家庭环境不同也导致其个性特征、价值观念的不同。教师在教学中只有认真了解学生的这些不同之处，采取因材施教的教学方法，并配合信息技术教学手段，才能够更好的提升学生的物理学习成绩。但是，大多数高中生物教师在实际的教学中，常常忽略学生的不同，采取统一的教学模式，不能够促进学生全面的发展。

二、互联网背景下的高中物理多元化教学的有效策略

（一）利用微课进行教学

在互联网时代，高中课堂的主要形式应该是，把网络教学资源与传统板书式教学有机结合起来，发展学生的个性，丰富他们的想象力。高中生物是一门理论和实践相结合的学科，学生只有具备一定的想象能力，才能够更好对物理知识进行科学、有效的探究。但是，学生之间是存在差异的，他们的想象力也存在着差异，针对这一情况，教师可以采用微课视频教学的方式，让那些在课堂上没有完全理解知识的学生，在课后可以观看教学视频，以提高他们知识的理解能力。

例如，教师在讲解有关“行星的运动”这一内容时，本节课的教学目标是让学生了解地心说和日心说，以及开普勒对行星运动的阐述。该部分内容比较抽象，如果采用传统的教学模式，学生很难想象和记忆，达不到理想的教学效果。这时教师就可以把自己的教学活动录制成微课视频，让学生反复的观看，这样不仅能够加深学生对知识的理解，而且创新了复习手段，提高了复习效率。

（二）利用翻转课堂开展物理实验

翻转课堂主要是指教师在新知识讲授之前不再利用时间对相关内容进行讲解，而是让学生事先观看视频或者与其他学生在网络交流平台进行探讨，来对所学知识有一个大致的了解，然后教师在进行接下来的讲解。翻转课堂应用到高中物理实验教学之中，起到了很好的教学效果。它不仅能够提高学生的自主学习能力，而且能够强化学生对知识的理解，提升他们的动手操作能力[2]。

例如，教师在开展测量匀变速直线运动的加速度的实验这一内容时，实验目的主要是为了练习使用打点计时器，学会用打上点的纸带研究物体的运动。教师在开始实验之前，就可以把相关的实验注意事项以及实验步骤和过程录制成视频，让学生进行观看，然后教师进行相关讲解，接着把学生分小组进行实验操作，这样能够高效的完成实验，提高实验教学的效率。

（三）利用网络搜集相关资料

互联网技术下的教学模式，不仅方便教师网络上学习先进教师的教学活动，收集优秀的教学资源，而且可以使学生在网络上学习一些相关的学习资料，促使他们学习效果的提升。因此，教师在开展高中物理教学活动时，可以在课前借助信息技术收集相关的视频、图片等教学资料，提高自身的业务能力，而且要引导学生会用网络进行学习资料的查找，以帮助学生轻松愉悦的学习物理知识。

例如，教师在教学“摩擦力”的知识时，课前引导学生借助信息技术搜索有关摩擦力的学习资料，并且教师也要在课前搜集一些有关摩擦力的教学视频，在课堂上把视频播放给学生，视频内容为“自行车在不同水平面上滑行，但是最终都会停下来”，然后教师根据视频资料提问：“为什么自行车会停下来呢？让学生自由讨论，学生通过课前资料查找会知道是摩擦力的作用，从而达到良好的教学效果。

三、结束语

总之，互联网背景下，高中物理教师有效利用网络技术进行教学，具有非常重要的意义。它不仅能够把物理知识更加形象的展示给学生，提高学生物理学习的积极性，而且能够创新物理教学的手段，提高教师自身的物理教学能力。因此，高中物理教师要合理利用微课、翻转课堂等网络教学手段开展物理教学活动，并且教师要引导学生利用网络查找学习资料，不断提高他们的物理思维，进而提高他们的物理学习效率。