高中数学“幸福课堂”的实践要点与价值

聂贞福

（重庆市开州中学 重庆开州 405408）

数学是高中阶段的一门重要科目，其传统教学方法的应用只会加剧学生的厌烦心理。在“幸福课堂”的构建下，师生关系得以缓和，教学模式得以优化，同时学生还能在充满和谐的教学课堂中自由的探索。基于此，文章立足高中数学，从“幸福课堂”的构建出发，对文章主题进行深入阐述。

一、构建“幸福课堂”的价值

“幸福课堂”的构建是指和谐、民主师生关系的构建，教师从权威地位变为学生学习的合作者，以宽容态度对待学生，推动学生更好的发展。同时，教师的课堂引导者角色不能被忽视，教师是学生数学知识建构的促进者，是学生数学能力提升的培养者，对学生的发展有着重大意义。具体来讲，“幸福课堂”构建的价值主要体现在如下几个方面：一，让学生更好的认识自己，并在教师的鼓舞下完成自我教育，并基于自身目标制定合理的发展计划。二，“幸福课堂”构建要求教师引导学生整合学习资源，并采取合适的教学方法开展教学，以提升学生的自主学习能力。三，“幸福课堂”的构建可以放松学生身心，让学生以积极的心理状态进入到数学知识的学习中来。四，“幸福课堂”的构建可以让学生感受到数学学习的快乐，可以促进学生幸福能力的提升[1]。

二、高中数学“幸福课堂”的实践要点

幸福指的是学生的需求可以得到满足的一种心理状态。幸福课堂的构建注重学生的情感体验，在幸福课堂上师生是平等的主体，他们共同经历、发展，共同成长。大量的教学实践表明，在幸福教学课堂中可以让学生获得强烈的满足感，可以增强学生的幸福。如下，文章对“幸福课堂”实践要点进行了简述：

（一）构建问题情境，优化新知识导入

新知导入是一节课开展的基础，更是幸福课堂构建的重要一环。在应试教育理念支持下的教学课堂中，知识导入过于直接，无法唤醒学生对新知识的探究热情。为此教师要注重趣味导入的融入，以让枯燥的数学课堂活起来，以推动学生更好的探究。“幸福课堂”的构建核心点在于如何实现知识和学生的对接，而问题情境的构建则可以很好的将学生引入到新知识的学习上来。比如在“等比数列求和”的数学教学中，教师通过引入国际象棋的起源历史唤醒学生对本节知识的探究兴趣，接着提问：大家知道多少小麦吗？引导学生计算出1+2+22+23…+263,在问题情境的推动下，学生开始动手计算，对于学生这一复杂的计算我肯定了他们的思路，但同时又提出了问题：在计算中我们都会受到思维惯性的影响，看到和就想到加，用减法可以求出来吗？在教师的指导下，学生的思维转了过来，而且在良好的学习氛围中帮助学生突破了学习的障碍，优化了课堂时间，为后面教学的开展做好了铺垫。

（二）立足生本理念，构建探究式数学课堂

立足生本理念开展教学，这是“幸福课堂”构建的根本。在以往的高中数学课堂中，教师的灌输式教学模式弱化了学生的地位，无法实现学生的快乐学习。为此在幸福课堂的构建上，教师要为学生留出探究的空间和时间，只有给足学生足够的自由，才能提升他们的探究能力，才能在数学知识中自由的翱翔，才能提升自身的数学能力。比如在高中数学知识点“二次函数”的探究中，由于二次函数知识点多，而且会涉及到图像性质、基本形式、平移等，学生学起来可谓是十分枯燥，以至于班上的很多学生出现了抵触心理。基于此，教师可以将同学们熟知的生活实例本金和利息的关系以多媒体形式展现出来，通过动态展示可以帮助学生把握二次函数图像性质，可以了解二次函数的基本形式，进而可以取得很好的课堂教学效果[2]。

（三）数学知识的生活化展现，实现做中学

生活是学生走进数学课堂的窗口，同样是激活数学课堂的有效手段。在“幸福课堂”的构建中，“做中学”也是实现幸福课堂构建的重要渠道，可以让学生从生活出发探寻数学知识，这对提升学生的知识应用能力也有着积极的促进作用。比如在高中数学知识点“概率”的教学课堂中，教师就要立足生活视角，构建丰富多彩的数学课堂。例如：生活就如同一场冒险，在我们的现实生活中出现危险是不可避免的，问题是遭遇危险的概率是多少？大家知道我们受伤的概率是多少吗？学生：十几分之一、五十几分之一…很明显学生对受伤概率大小没有明确的认知，但生活问题的引入调动起了学生们的参与性。教师：我们受伤的概率为1/3。学生十分惊讶，深深感到危险时刻就在我们身边。教师：虽然我们受伤的概率很大，但这也为我们注意安全提了醒。从学生熟知的生活出发，实现知识和数学内容的结合，可以让学生更深入的把握数学知识本质。生活视角下高中数学教学课堂构建，可以兼顾到班级不同层次的学生，这便是“幸福课堂”的真实体现。

三、结束语

综上所述，高中数学“幸福课堂”的构建是新课改教学理念的要求，在文章的上述讨论中我们可以看到，数学课堂的构建在于突破传统教学模式，在于构建开方式教学课堂，以如此才能为学生数学思维的发散、才能为学生自主学习能力的提升提供有效的动力支撑。幸福数学课堂的构建要从教、学两大方面入手，如此才能实现课堂的良性互动，才能推动数学教学课堂的顺利开展。