初中班主任工作中对学生心理疏导的探究

王 平

（重庆市南川道南中学校 重庆南川 408400）

首先，对于初中阶段的学生来说，他们进入青春期，是从幼稚走向成熟的阶段，在这一阶段里他们逐渐有了很强的自我意识，表现为有自己的见解和想法，不愿意听从家长和教师的建议。但是这一阶段的学生在心智和经验上都是稚嫩的，他们并不能够为自己的作为负责人，对于很多的事情看法并不全面，存在片面性。针对这一阶段学生的发展特征，教师要能够有所意识的做出相应的对策，帮助学生顺利的度过这个时期。

一、尊重学生、激发信心

在初中阶段学生的自尊心明显提高，这一阶段的学生渴望得到成人的尊重和认可，希望能够成为一个真正意义上的大人。这样的独立意识体现在生活的方方面面。班主任如果能够抓住这一特征，在学习上引导学生顺利的进行独立思考，给学生最大程度的自主权就能够让学生得到最大程度上的发展从而在学习中获得成就感。这里，教师需要做的就是能够以鼓励的姿态去引导学生，让学生能够在学习中建立自信心，从而将这种从教师那里获得的尊严感转化为学习上的动力，从而更好的进行学习[1]。

例如，班主任通过观察发现，班级上有一些比较调皮的学生，他们总是喜欢去做一些恶作剧来激发别人的怨气。班主任注意到他们的行为并没有造成一些实质性的恶劣影响，只是为了引起别人的注意。针对这样的情况，很大程度上是学生想要获得别人的认可，但是却不知道如何正确的操作。于是，教师抓住这个机会，根据他们活泼热情的性格，让他们来积极的参与班干部的选拔，这样既能够满足他们想要表现的心愿，又能够有效的缓和他们和班级学生的关系，将这种热情转化为服务班级学生上来，从而有效的进行教学。

二、正确疏导、理解学生

很多时候，无论是家长还是教师都会很容易被表象所欺骗而去误会学生，从而产生隔阂。针对这样的情况教师和家长都需要去进行反思，在遇到问题的时候要能够耐心的听学生去解释，真正的尊重他们、相信他们。只有这样，教师和学生之间才能够建立良好的信任感，这样做既有利于教师的教学也有利于学生的心理健康发展。作为班主任需要管理整个班级的学生，所以更加需要具有更多的耐心，班主任要能够拿出更多的耐心来对待每一个学生，让学生感受到自己是被尊重的，只有这样他们才会向教师打开心扉，主动的建立良好的师生关系[2]。

例如，有一次班级上的一个学生因为在上学的路上陪一个走失的小朋友去警察局而迟到了，当时是英语课，因为这个学生也经常迟到，英语成绩也非常的差。所以英语老师并没有将他的解释听进去，还当着全班同学的面批判他，严重的损害了学生的自尊心。面对教师的指责，学生背着包走开了，并且在此之后都没有再上过英语课。班主任在了解到这件事情的始末之后将学生带入到办公室进行了一次沟通。班主任夸赞了学生的善举，并且和英语老师沟通，在全班学生面前表扬学生的善举，而英语老师也进行了诚恳的道歉。通过这样的方式，这个学生开始恢复了正常，不仅从不迟到，英语成绩也逐渐上升。

三、多沟通、建构良好师生关系

良好的师生关系不仅能够帮助教师增加啊对于学生的了解，从而更好的改进自己的教学，为学生的学习创造更多的机会[3]。更多的还能够帮助学生打开心结，更加健康的成长。学生的发展是一个长期的过程，在这个过程里教师要能够及时的关注学生情绪上的变化，帮助学生度过难关，获得更好的成长历程。对于很多的学生来说他们和班主任的关系都保持在一个畏惧的状态，就更不要说多沟通了。而很多的班主任也是这样，总是错误的将自己放在主导者的地位，随意的向学生发号施令，并没有真正的顾忌学生的心声。面对这样的误区教师要能够警醒，保持正确的态度和观念，保持学生是学习的主体的这样一种态度，尊重学生的人格，营造良好的师生氛围。

例如，初二的班主任一直都很受学生的欢迎，因为班主任常常在QQ和微信上和学生进行互动，不仅给他们提供学习上的帮助，在生活中也像一个朋友一样关心他们近期的动态。在学生成绩下滑的时候不仅没有批判他们，反而常常会说“我相信你，下次一定会考好的”“你是最棒的”，通过这样言语上的积极暗示来鼓励他们。

四、结束语

初中阶段的教学中班主任所肩负的职责很重，这个阶段学生从小学的体制脱离出来进入陌生的初中阶段，在学习上存在很大压力，更多的还有环境的不适应、师生关系、同学关系上的变化，这些都会对学生的心理产生很大的压力。为学生解压，让他们能够顺利的度过这一时期，这是班主任在心理教学上需要做出的努力。针对这样的情况，班主任需要能够有所意识，及时的发现学生的异常，通过沟通谈心等方式来帮助学生走出不好的情绪漩涡，以积极的心态面对学习和生活。