初中英语词汇教学方式单一问题的有效思考

2021-01-02左华梅

科学咨询 2021年3期

左华梅

（重庆市合川龙市中学重庆合川 401520）

英语教学由语音教学、词汇教学和语法构成，其中词汇教学是非常重要的一环，在缺少语法知识的情况下，学生可以依靠掌握的词汇知识对句子有一定理解，但缺少词汇知识的情况下，学生的英语学习却寸步难行。所以，初中英语老师要明确词汇教学的重要性[1]。现阶段的初中英语词汇教学中，由于教学方式过于单一，影响了学生对词汇的理解和记忆，使学生无法积累丰富的词汇量，这将会对学生的英语学习带来不利影响。因此，文章在对初中英语词汇教学方法单一问题进行分析的基础上，从词汇呈现、词汇讲解和词汇记忆三方面，对应对策略进行了具体分析[2]。

一、初中英语词汇教学方式单一问题分析

（一）呈现方式单一

词汇呈现方式对学生词汇内含的理解、记忆和习得影响极大。词汇呈现方式主要包括词汇表、语义场、语境和图像等呈现方式，现阶段初中英语词汇的呈现方式，仍局限在词汇表呈现和语境呈现这两种方式，在随着学生词汇学习越来越深入，词汇量越来越大时，学生遇到形近词的概率越来越高，很显然这两种呈现方式已无法满足学生词汇学习的需要，未影响其学习效果。

（二）讲解方式单一

通过词汇讲解，可以让学生对单词的发音、词义和用法进行学习，是学生深入学习词汇的表现。现阶段很多老师的词汇讲解方式，仍延续的是传统的领读、练习、讲解重点词汇以及造句的教学顺序，此种方式看似十分合理，实则弊端有很多，如学生缺乏前后词汇联系的意识，难以及时完善词汇体系，使其难以掌握词汇学习的规律，记忆难度大，增加课业负担，词汇教学收效甚微。

（三）记忆方式单一

初中生需要记忆的英语词汇量十分的大，只有注重对灵活记忆方式的运用，才可以保障其记忆的效果。目前大多数学生都缺乏技巧性记忆的能力，仍采取机械记忆的方式，不仅记忆效率低、遗忘率高，还会让学生对词汇学习失去兴趣。

二、应对初中英语词汇教学方式单一问题的策略

（一）词汇呈现方式多元化

针对现阶段初中英语词汇呈现方式单一的问题，老师要做好多元化的呈现设计。第一，思维导图呈现方式。思维导图融合了色彩、线条、图形等元素，能让学生以发散思维对事物进行记录，在词汇学习中有独特的作用。在具体词汇教学中，老师可以从单元词汇入手，探寻词汇之间的关联，通过建立思维导图的方式对单词进行呈现。比如在教学“Keeping healthy”内容时，老师可以让学生拿出准备好的健康饮食图片，以食谱和照片结合的方式，对涉及到的各单词进行呈现，有利于学生的理解、记忆和运用。第二，词义关系呈现方式。词义关系包括同义关系、反义关系、上下级关系和分类关系，此种呈现方式能引导学生将新旧知识进行整合，便于学生的词汇学习。另外，此种方式有利于学生灵活的解答阅读文中的问题，提高学生的阅读能力。第三，多媒体呈现方式。在呈现单词的过程中，多媒体的直观展示方式十分重要。比如在教学“Saving the Earth”这一单元中的词汇时，老师可以将教材内容与学生的实际锻炼结合起来，以动画的方式对相关词汇进行展示，激发其词汇学习兴趣，提升其词汇学习效果。

（二）词汇讲解方式多样化

既然词汇讲解是学生深入学习的开始，那么在教学中老师就要具有运用灵活方式进行词汇讲解的意识。第一，区分核心与非核心词汇。实义词是指核心词汇，非核心词汇是指功能词，在学生词汇学习中，实义词所占比例较大，随着近年社会和科技的发展，虽然其词汇量越来越大，但这些新词都是根据词性转化而来，只要能掌握核心词性和转化规则，对其记忆效率会不断提高。第二，优化核心词汇学习过程。首先，词汇的呈现，以图片、视频等形式对动名词进行呈现；其次，词汇输入过程中，最好不要使用汉语翻译方式，要采取学生可以利用的英语翻译方式，并做好对真实情境的创设，加深学生的深层次理解；最后，输出词汇，也是内化过程。设计实用、趣味的实践活动，提升其掌握的效率。

（三）词汇记忆方式多元化

第一，语义场记忆方式。语义场记忆词汇的效果比较理想，具体操作如下：首先，引导学生弄清新旧知识间的联系；其次，以分析、比较等方式对具体的联系进行呈现，让学生准确把握联系记忆词汇；最后，指导学生用词义场学习词汇，其指导要逐渐减少，促使学生能力的形成。第二，思维导图记忆方式。思维导图在词汇记忆中的运用比较常见，效果也比较理想，通常用于多义词、统一动词构成词组等，让学生掌握此种图式学习方式，词汇学习效果比较理想。第三，优化考察方式。对词汇考察方式的优化在于系统化考察其词汇量。比如在学习完食物类的单词后，将全体学生分为不同小组，组内头脑风暴，快速说出与之相关的单词，之后由代表展示黑板上，如存在错误小组其他成员用不同粉笔纠错，最后设计全班改评活动。这样的方式实现了新旧单词的整合，甚至能延伸出新的单词汇，能加深学生的词汇印象。