浅谈高中音乐促进学生鉴赏水平提高的方法

2021-01-02罗从越

科学咨询 2021年3期

罗从越

（重庆市梁平红旗中学校重庆梁平 405200）

在素质教育的今天，教师要注意提高学生学习音乐积极性，激发学生对音乐的兴趣，能够开发学生的想象力，让学生懂得欣赏美、发现美。高中音乐教师通过对学生进行音乐知识的系统教育，有利于他们将来的工作，能够让其陶冶情操，提高学生对真善美的辨别能力，帮助学生形成良好的思想品质，促进其智力的发展。新时期要求一名合格的音乐教师必须要具有丰富的专业知识，教师的课堂教学是一门综合艺术。因此，高中音乐教师一定要努力的学习，不但让自己的专业知识特别突出，还要熟练的掌握心理学、教育学、社会学美学等其他专业的知识，努力做到知识全面而丰富，思维活跃而周密。教师的职业不仅仅是教书，更是育人，作为一名高中音乐教师，应该让学生在音乐的学习中能够发现美、理解美，并且运用美提高自身的审美修养，树立正确的人生观和价值观。在日常教学中，高中音乐教师一定要坚持以生为本，让学生在课堂上积极的活跃起来，使他们多学习、多欣赏，在宽松愉悦的环境下学习音乐，理解音乐，感悟音乐，给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，让他们从教育教学的被动接受状态变为主动参与，从而提高课堂教学的实际效果。

一、坚持“以学生为本”

在高中音乐课堂中，一定要注重学生的音乐实践，突出音乐这一学科的特点，同时，还要把音乐教学和不同领域之间的综合性艺术都表现出来，使学生的鉴赏水平在不断的视听中提高，在对学生进行音乐鉴赏训练中，教师一定要注意兴趣的激发，通过对学生多个渠道的欣赏，让学生从盲目追求时髦的轨道上转入到对音乐艺术的欣赏中来，使学生懂得欣赏音乐，应该欣赏音乐的内在旋律，所表达的主题思想。在音乐鉴赏的基础上，要鼓励学生进行音乐艺术的创造，让学生能够弘扬民族音乐，理解多元文化，同时还能够深入的领会音乐鉴赏课的真谛，在音乐鉴赏中注重学生的情感体验，坚持以审美为核心，使学生在音乐鉴赏中继发推动其对音乐的审美情趣，让学生充分运用视觉、听觉的综合反应，提高音乐鉴赏的效率。高中音乐教师要把学生作为课堂鉴赏活动的主体，将对教材的关注转移到对学生的关注上来。高中生正处于青春期阶段，对流行乐坛歌星和音乐的关注相对较多，那么同样是在组织西北民歌鉴赏的活动，教师可以将快乐女生中擅长西北民歌的歌手在参加比赛时的资料提供给学生，以学生感兴趣的内容着手，关注学生的兴趣和需要，能够帮助教师提高课堂鉴赏活动的效率[1]。

二、激发学生的音乐鉴赏兴趣

课堂导入环节的成功与否，直接决定着这一节课的成功与否。因此，高中音乐教师一定要在导入环节上认真做好铺垫，争取让导入的环节具有艺术性和多样性，同时要结合学生的心理特点，结合教学内容，巧妙的设计课堂教学，给学生一种新颖的感受，让学生能够产生心灵的震撼，从而对音乐鉴赏课由衷的喜欢，让学生的积极主动的学习动机被激发出来，增强学生对音乐的领悟能力。在高中的学习生活中，许多学生为了打发枯燥乏味的高中生活，为了缓解自己的学业压力，他们通常会聆听音乐。因此，教师可以根据学生的兴趣开展音乐鉴賞教学，以满足学生的心理需要。例如，当前许多学生比较喜欢流行音乐，尤其追崇一些当红的歌星。在上课之前，教师可以先播放几首流行音乐，如《沙漠骆驼》《成都》等抖音热门歌曲。当学生听完歌曲之后，教师可以让学生说说这首歌曲所要表达的思想感情是什么。

三、丰富自己的课程导入方式

在高中音乐教学中，之所以开展音乐鉴赏教学，主要是为了提升学生的审美能力，让学生感受音乐的美好。故此，在鉴赏教学中，教师需要丰富自己的课程导入方式，促使学生主动地参与到鉴赏活动之中。如，在围绕《贝多芬》的音乐课程进行教学时，教师可以先讲述一些有关贝多芬的故事，然后配以图片以及视频，让学生初步了解贝多芬音乐的特征以及魅力。

四、将音乐鉴赏的连接作用充分发挥出来

音乐作为一种艺术表现形式，有其综合性的特点。作为高中音乐教师，为了增强音乐的鉴赏水平，可以通过多种形式为学生展现音乐，发挥音乐这一艺术的综合性，为学生融入更多的艺术形式，激发学生参与音乐鉴赏的动力[2]。例如，在对《鸟儿在歌唱》进行学习时，教师可以让学生发挥自己的想象力，根据这首歌的曲调编排一个简单的舞蹈。如此一来，在鉴赏过程中，学生就会通过肢体的动作来配合音乐的曲调，这样就能加深学生对音乐的理解。除此之外，教师可以创新自己的教学方式，可以在课堂上开展实物教学，先让一些有乐器功底的学生进行歌曲演奏，然后让学生进行品评，使他们感受到乐器的神奇，继而激发他们的学习兴趣。

五、借助多媒体手段辅助音乐鉴赏教学

音乐作为一门视听的艺术，和多媒体搭配最为绝妙。就以冼星海的黄河大合唱这首歌曲为例，这首歌曲是以黄河为背景，深刻的歌颂了中华民族源远流长的光荣历史以及中华人民不屈不挠的精神。在学习教学歌曲时，教师可以通过多媒体向学生呈现本首歌曲创作的历史背景，让学生在基于情感背景的了解基础上，奠定情感体验，正确领悟该首歌曲的情感及思想，激发对本首歌曲学习的积极性，通过多媒体可以打破时空界限，为学生呈现歌曲创作的背景。除此之外教师还可以为其呈现战争年代中国人民顽强奋斗的相关视频音频资料，为本首歌曲的鉴赏奠定感情基调。