多维教学法在高中英语教学中的运用

李艳华

（重庆市巫山中学 重庆巫山 404700）

引言

在高中教育体系中，英语是非常重要的一门课程。多年来，高中英语教学始终处于模式化、程式化教学空间中，很多教师都是把知识静态的传授给学生，学生很少有机会直接接触、感受、解读文本，更谈不上自主学习和培养学生创造性思维。随着教育改革不断深入，出现了诸多新型教学模式，多维教学法就是其中一种，把其应用到高中英语教学中，可以有效打破传统教学的单一空间，有助于发展学生个性，帮助学生形成创造性思维。因此，在实际教学中，教师可以结合学生实际情况和身心特点，利用多维教学法，构建良好学习情境，指引学生多角度、多系统的学习英语知识，开拓学生思维，有效提升教学质量，更好的实现教学目标。

一、多维教学法在高中英语教学中的运用必要性

高中英语学习实际上属于一种文化学习，由于学生很少接触外国文化，导致在学习时存在较大困难，加之很多学生都是把英语学习作为任务来完成，忽略了英语学习的丰富多彩性，导致在学习时常常会出现枯燥乏味的感觉。例如，英语词汇记忆，属于反复记忆再记忆过程，学生需要经过记忆、遗忘、记忆、再遗忘、不断再记忆过程，这样的学习过程非常枯燥。此外，英语对于学生来讲不如习得母语一样容易，缺乏语言环境，很少有机会听到周围的人说英语，因此即便学生花很多精力进行读与写，但是听说能力仍然较为薄弱，导致学生学习效果不佳[1]。此外，部分学生基础参差不齐，在课堂中教师难以做到面向全体学生，难以构建高效的英语课堂。在这些因素影响下，想要有效激发学生学习兴趣，提升英语教学质量，教师应用多维教学法显得尤为重要。

二、多维教学法在高中英语教学中的运用策略

（一）布置合理的任务，开展多维教学

在高中英语教学中，教师可以科学合理布置学习任务，指引学生深入学习英语，提升学习有效性。在该过程中，教师可以把学生进行分组，要求学生以小组为单位进行课前预习，对相关资料进行搜集，筛选出有用的信息，分类和总结信息，促使学生对英语课文写作背景进行了解，整体感知课文，对作者写作思路进行掌握[2]。此外，教师可以要求学生在阅读过程中标注生词、短语、难句，且讨论和查找资料，自主对阅读障碍进行解决，并进行适当的提示与指引。

例如，在讲解“Festivals around the world”时，教师可以利用多媒体设备，为学生呈现图片，并对学生进行提问：你能在图片中看到什么？ 你喜欢节日吗？你知道在中国和外国有什么节日？你在节日做什么？在讨论结束后，教师可以布置学习任务：你听说过宽扎节吗？ 在哪个国家人们庆祝宽扎节？照片里有多少支蜡烛？为什么人们用蜡烛庆祝他们的节日？在问题的引导下，可以充分调动学生的求知欲望，全身心投入到学习中，还可以促使学生了解知识背景，提升学生学习有效性。

（二）构建良好的情境，开展多维教学

在高中英语教学中，学习语言知识是出发点，而培养学生语言运用能力是最终目的。针对高中阶段学生来讲，语言运用能力的培养需要一个长期的过程，在实践中逐渐形成。因此，在实际教学中，教师需要注重语言运用，深入研究教材内容，设计一些具有实际意义的情境，要求学生在具体情境中利用英语语言，对自己的思想进行表达，不断提升学生语言运用能力[3]。

例如，在讲解“Earthquakes”时，教师可以指引学生进行角色扮演，以小组为单位，每组两人，一人扮演地震受困人员，一人扮演营救人员，结合教材中的对话与短语，进行口语交流。在该过程中，可以有效提升教学趣味性，促使学生积极主动的利用所学知识进行语言表达，促使学生英语能力的提升。

（三）强化课后训练，开展多维教学

在高中英语教学中，教师不仅需要关注学生课堂学习，还需要关注学生课后训练。在课后训练阶段，教师需要深入了解学生实际学习情况，为学生构建一些英语语言学习环境，科学设计强化训练，促使学生可以在训练中强化和巩固所学知识，有效提升学生英语学习能力。例如，教师可以要求学生结合所学课文，写一篇100-150字的书面表达，这样不仅可以帮助学生复习课堂所学知识，还可以提升学生书面表达能力和实践能力。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中英语教学中运用多维教学法是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量，还可以有效促进学生英语综合素养和能力的发展，对学生未来英语学习和实践具有较为积极作用。目前，高中英语教学还存在一些问题，教师一味的把知识灌输给学生，没有考虑到培养学生的核心素养和综合能力。想要有效改善这一教学现状，在教学过程中教师应结合实际情况，灵活利用多维教学法，为学生构建良好的学习情境，布置合理的学习任务，开展小组探究活动，促使学生可以扎实掌握英语知识的同时，形成良好的英语学习习惯，提升学生英语能力。