高中英语教育教学中“二八定律”的运用

2021-01-02贾铖铖

科学咨询 2021年3期

贾铖铖

（四川省绵阳中学实验学校四川绵阳 621000）

引言

二八定律，是意大利经济学家帕累托提出的，认为在任何一组内容中，最重要的信息之占有最小的部分，约20%，剩下的80%是多数且次要的。在高中英语教学中，二八定律的运用，提升学生英语学习效果，使学生在课本知识学习中英语能力与学习能力得到提升，促使学生更好的学习发展。

一、重视基础教学，提升学生理论知识理解运用能力

在高中英语课堂教学中，运用二八定律教学时，提升对基础知识教学的重视，加强重点、难点内容的记忆，使学生在理论知识学习中理解更多的文化知识，以此提升课堂教学质量。在高中英语教学内容比较丰富，若是以理论灌输的方法开展课堂教学活动，无法保证学生的长期记忆，不利于学生英语知识学习[1]。课堂活动中，教师可以将基础知识分类，如短语类、句型类等等，利用基础教学的方式，使学生了解课本中深刻的内容，并达到灵活运用的目的。

以《my first day at senior high》为例，该内容是外研版必修一第一单元内容，介绍了高中新生第一天到校后的所见、亲身感受及高中生的实际生活。该知识点要求学生掌握以-ed结尾词的发音规则、-ing、-ed结尾的形容词，能够运用一般现在时三种不同的用法。课堂教学中，教师可以将以-ed结尾词的发音规则、-ing、-ed结尾的形容词及一般现在时作为教学的重点，进行详细教学，要求学生达到熟练记忆的情况。当基础知识教学结束后，则引出课本内容，引导学生进行听力、阅读及口语练习活动。通过学生对基础知识的学习记忆，提升对文本内容的理解效果，使学生在学习过程中掌握更多的方法技巧，以此提升课本知识教学效果，促使学生英语能力提升。

二、深入分析教材，提升知识运用能力

课堂活动中，利用二八定律开展教育工作时，加强对课本内容的分析，利用分析中获取的知识技巧，提升英语运用能力[2]。为了使学生快速掌握理论知识，形成良好的运用能力，教师可以利用八分分析，二分运用的方式进行课本知识教学，引导学生对所学知识进行深入分析，利用通过获取知识解决问题。这样一来，不仅可以夯实学生学习理解能力，同时能够提升学生知识运用意识，使其在学习过程中获得更多的技能技巧。

例如，进行《Our body and healthy habits》内容教学时，教师可以就文章的话题进行理论知识教学，让学生在该内容学习中掌握什么是健康、什么是健康的生活方式。这一内容中要求学生掌握讨论健康生活的方法，使学生能够运用所学知识解决问题。课堂活动中，加强对基础内容的分析，引导学生运用以往的学习经验理解教材内容，掌握基础知识。当课本知识教学结束后，学生对健康问题描述、询问方法已经有一定的了解。基础教学后，则为学生设计情境，引导学生以对话的方式对健康生活进行讨论，以此强化学生基础知识运用能力，提升教学质量。如教师：Through the study of this article, what do you think is a healthy life? 学生1：I think a healthy life is to have a strong body without any disease。学生2：I think a healthy lifestyle is balanced nutrition, maintaining exercise, and reducing junk food intake。通过师生之间的互动，提升学生对课本知识理解与运用能力，使学生在实践学习中英语能力得到提升，促使教育工作稳定进行。

三、学生自主学习，夯实学习基础

课堂活动中，为学生提供自主学习的机会，使学生在自主学习中获得英语学习的技能技巧，提升学生知识运用与解决问题能力[3]。教育工作的目的，就是培养学生自主学习能力，要求学生能够运用所学知识解决实际问题，掌握更多的方法与技能。在教学过程中，教师可以引导学生在课前自主学习，课堂上通过教师的讲解巩固课本知识，以此实现八分学习，二分巩固，提升基础知识学习效果。

例如，进行必修四第三单元《Body language and nonverbal communicion》内容教学时，教师可以在课前为学生布置学习任务，要求学生自主阅读文章，了解课本基础知识。课堂活动中，与学生互动，了解学生课前基础知识学习状态，并根据自主学习中存在的不足，进行巩固教学，夯实学生基础，提升本知识学习效果。通过学生自主学习及教师的知识传授，提升英语知识教学质量，提升教育工作效果，促使学生综合素质提升。