高中语文核心素养的实质内涵及培育路径初探

2021-01-02丁绪荣

科学咨询 2021年3期

丁绪荣

（安徽省六安市新安中学安徽六安 237151）

现阶段强调核心素养培养，可以给学校以及教师教学实践活动提供指导，也是提升学生综合素质的重点。语文学科兼具人文性以及工具性，不管是世界名著还是经典诗词歌赋，都有丰富的思想资源，对于学生核心素养的培养具有重要作用。所以，教师要有效的把握核心素养实质内涵，在教学中采取有效的措施，促进学生核心素养的培育，提升语文教学的有效性。

一、高中语文核心素养的实质内涵

（一）文化传承和诠释

这是学科核心素养中的重要内容，高中语文学习其实就是对汉语和中华文化进行学习，所以，在语文教学中，汉语文化是重点内容。特别是在当前时代背景下，社会文化体现出多元化的发展趋势，提升学生对于民族文化的认同感，是对他们的爱国情怀进行培养的重要内容。因此，教师在教学中落实核心素养的培育，要注重文化传承和诠释，促进学生的核心素养培养。

（二）审美能力与创新能力

教师在教学中不仅要教授学生知识，还要对他们的创新以及审美能力进行培养。审美活动包含鉴赏、体验以及创造等，对他们的审美以及创新能力进行培养，能够促进学生的健全人格塑造[1]。

（三）思维发展能力

基于培养学生的这一能力，能够让学生灵活的应用语言，打破固式模式的束缚，是建立自身语言体系的重要能力。所以，教师在教学中就要注重对学生的这一能力进行培养，符合社会对人才提出的要求，促进学生的发展。

（四）语言构建和运用能力

这是学科核心素养中的基础内涵，对于其他方面的内涵具有重要影响。只有让学生建立良好的语言体系，提升他们的语言应用能力，才能促进他们综合素养的提升，教师在教学中要将这一内涵当作教学的根本。

二、高中语文核心素养的培育路径

（一）培养学生的语言建构以及运用能力

要促进学生语言构建能力的培养，教师就要基于阅读、写作等教学来实现，教师在教学中要讲解语言知识，提升学生对于汉语的理解以及评价能力。教师应采取科学的教学方式，提升他们的语言应用以及构建能力。比如，在写作教学中，教师就要让学生应用语言表达对于客观事物的解释。文章的题材不一样，要用的语言方式也不一样，这就需要学生基于应用语言来体现自身的思维。所以，教师在教学中就需要采取多样化的方式，提升他们的语言构建能力。比如，在“致橡树”教学中，教师可以组织演讲比赛，让学生结合自己的理解，表达自己的观点，教师则要结合学生的演讲内容，做出相应的评价，调动学生学习的热情，提升他们的语言构建以及应用能力。

（二）培养学生的发散思维能力

当前还有一些教师在指导教学中会使用单一的教学方法和模式，思维训练方面没有定向性，使得学生处于被动状态，限制了学生发散性思维的发展，不利于学生的长远发展。这样的模式下，学生无法自主对问题进行思考和解决，十分依赖教师，不利于学生学习效率和效果的提升。要想改变现状，教师就要注重学生思维能力的培养，采取有效的措施，体现出学生在教学中的主体地位，改变以往的教学理念，给学生创设有效的教学情境，促进他们的发散思维发展，引导他们就不同层面对人物特点实施全面探究。比如，在学习“雷雨”时，作者就运用细腻的语言塑造了一些生动丰满的人物形象，如，繁漪，其虽然是女人，但是却接受了新式教育，能够勇敢的反抗封建礼教的限制，然而由于封建思想影响深远，其一直在接受与反抗中不断的挣扎。教师就可以引导学生从不同的角度对其进行分析，还可以让学生表演话剧，让学生积极主动的参与到讨论以及表演中，丰富教学方法，让学生能够在脑海中展现人物形象，培养学生的发散性思维能力。

（三）培育学生审美的鉴赏与创造能力

新课标中强调了审美教育，提出其对学生全面发展具有积极影响，所以，教师在教学中，就需要注重审美教育，引导学生发现、追求以及创造美。教师要对学生的审美情趣进行培养，提升他们的审美创造力，依据课本中内容，更好的感受作者的高雅志趣[2]。例如，在学习“观潮”时，教师就可运用多媒体展现钱塘江大潮的雄伟壮丽，让学生进入到情境中，然后进一步学习，感受和体会其汹涌澎湃，让学生体会到大自然的力量以及特殊审美气质。

（四）重视文化传承与诠释，重点培育学生的文化发展层面

教师可以把国内的思想文化当作学生文化发展培育的内容，让他们进一步学习传统文化并产生敬畏的心，积极的引导他们，扩大他们的文化层面，进而促进他们的文化素质提升。语文教材中有很多的文言文课文，教师在教学中就可以让学生理解和掌握汉语言文化，清楚认识传统和西方文化。比如，在学习“离骚”时，教师就可以先引导学生了解文章的大意、结构等，清楚作者的思想感情，引发学生的情感共鸣，让学生感受爱国情怀，在坚持理想和不堪的现实间，作者是怎样选择的，作者抵抗命运后的结局是悲剧的，然而中间的感情冲突可以让学生深入思考。教师在教学中除了要让学生理解和背诵文章，还要注重他们对于文章的情感理解，基于学习“离骚”，让学生树立爱国意识，培养他们的爱国情怀，感悟作者死的悲壮美，让他们认识到优秀传统文化的价值，积极的传承和诠释，促进学生核心素养的培养。