多平台线上教学联动教学模式的探索——以《医学统计学》为例

王 雯 王 焱

（长春中医药大学 吉林·长春 130000）

随着近年医学事业的发展，人们越来越关注医学类科目的教学模式和教学质量，而医学统计作为医学专业的重要课程对于临床医学具有非常强的指导意义，为医院提供科学管理服务。由于公共卫生事件的影响，很多高校不能进行正常的线下教学活动，但是教育部提倡“停课不停学”的教学理念，线上教学逐渐被应用到高校教学当中，这样不但可以促进网络教学资源的合理利用，同时可以根据学生的学习规律更好的开展教学，本文就以医学统计为例，对于多平台线上联动教学模式进行分析，以期更好的发挥线上教学的作用。

1 学生学习特点分析

一般学生在线下学习的过程中会提前进行预习，然后通过课堂讲解对于学习中的重点和难点更好的掌握，最后进行课堂检测，学习结果评测等，但是线下教学忽视了教学过程中教师与学生之间的交流，也忽视了学习的能动性，而通过多平台线上联动教学模式可以弥补线下教学中的不足，不受时间和空间限制，从而更好的增强学生的效果，因此多平台线上教学既要结合线下教学中学生的学习特点又要进行补充和创新，整合教育资源，从而更好的完善多平台线上教学联动教学模式。

2 医学统计

医学统计是指以医学的理论为指导，运用统计学的原理和方法研究医学领域中数据的搜集、整理、分析和推断的一门应用科学。医学统计的基本任务在于从样本去推断总体，应用概率论的方法探讨样本与总体的关系揭示偶然现象中隐藏着的必然规律性从而对总体做出比较正确的结论，因此医学统计既要注重理论知识，同时需要注意统计方法与实际问题的结合，提高其实践性，医学统计的教学模式与线上教学平台结合时应该既要注重理论知识的学习，同时又要在学习中强化同学们的实践能力。

3 多平台线上教学联动教学模式分析

3.1 教学平台的选择

随着线上教学的不断发展，线上教学平台也多种多样，如慕课，直播课堂，腾讯课堂，微信，快手，抖音和钉钉等，这些教学平台既具有区别之处，同时也具有相似的功能，在进行线上联动教学时应该对于经常使用的线上平台进行分析，分析他们的平台特点，从而结合学生的学习特点和学习需求选择适合的教学平台，促进资源的优化配置，实现1+1大于2的效果，线上多平台联动教学模式应该考虑到学生预习、课中的签到、互动、课后的检测巩固和强化等功能，一般以选择2到3个学习平台为主。

3.2 进行教学资源的整合

在利用其他教学平台的教学资源时应该首先分析教材的特点，然后分析线上平台教学资源，当教学资源与学生的教材内容基本一致时可以直接进行引用，当教材与平台内容不一致时教师还应该结合教材内容对平台资源进行分析、整理，使其与教材的学习内容和学习进度保持一致，必要时教师需要根据教材录制一定的教学视频，丰富教学资源，从而使教学资源更加符合学生的实际学习情况。如高校医学统计中由于使用的教材版本与学校的教学针对性不同，因此选择平台教学资源时应该考虑学设置校这门课程的具体教学目标，教学规划和教材特点，选择合适的线上教学资源平台，从而使线上教学资源更好的发挥辅助教学的作用。

3.3 利用线上平台加强与学生的交流沟通

在进行线上学习之前教师应该利用线上教学平台进行沟通，可以选择直播平台或者选择一些在线交流平台如微信群和或者QQ群等让学生对于线上教学流程有一个大概的了解，包括课前的签到，线上教学的具体流程，对于教材进行分析，让学生了解线上教学的学习目标，课程的考核和监督方法，应该对于平台的使用有一个明确的定位，使线上教学平台，互动平台和监督检测平台合理统一到线上教学过程当中，从而更好的促进线上平台教学的展开，同时对于学习过程中的特殊情况也应该考虑到，如对于学生的日常考核和监督，当学生没有按要求进行教学视频观看，应该进行补上，否则视为缺课，在检测环节，没有按照系统规定时间提交作业，应该给予扣分，没有参加评测考试的，则该部分内容成为0，同时应该注意学生与教师互动性，及时查看信息等学习相关方面的考核情况，争取更好的发挥多平台线上联动教学作用，实现与线下教学的完美对接，从细节方面做好线上教学过程的把控，综合考虑线上平台的影响要素，提高线上多平台联动教学效果，医学统计在开展多平台线上联动教学的过程中教师可以利用交流平台对于该门课程的学习进度，学习目标，考核方法进行一定的说明，从而加强学生对于多平台线上联动教学的流程认识，在线上教学的开展过程之中科学利用各种平台软件，在促进知识学习的同时注重课后的检测和强化巩固环节，加强教师与学生之间的交流，强化学习成果。

3.4 线上教学的具体实施

3.4.1 线上教学开始前

在课程平台上查看教师发布的课程通知，了解线上平台联动教学过程当中对于学生学习情况的监督方法，并且对于即将展开的学习内容提前预习，提前了解本次教学过程当中的重点和难点，医学统计开展线上多平台联动教学，教师应该在教材资源整合完成后在课程平台上进行课程的发布，以便于学生提早进行预习，为进入正式的线上学习做好准备。

3.4.2 线上教学过程的开展

首先应该进行点名，就是所谓的签到，可以利用QQ或者微信等平台功能完成签到模式，一般签到应该在课程正式开始前的10分钟之内完成，对于迟到或者缺课的同学进行相关的通报，并且记录到线平台考核当中。课程直播在线平台应该选择一些性能比较稳定的平台，保证课程直播的完整性和流畅性，同时课程直播平台应该画面清晰，音频和视频效果都比较好，尽量接近实体课堂，这样更能增加学生的课堂代入感，同时在学习过程中应该注意与教师在相关平台上进行互动交流，既可以使用语音，同时也可以使用文字，提供给同学们多项选择，但是要注意，不要在交流平台上发一些与学习内容无关的言论，不能进行盲目的刷屏，自觉维护线上平台教学纪律，打造良好的线上平台教学环境。同时对于学生的学习后台数据及时关注，包括同学们的学习时长和学习进度，对于没有完成学习任务的同学及时通过交流平台进行提醒，督促他们尽快完成课程学习，以便于更好的完成教学目标，因此在进行医学统计线上多平台联动教学过程当中，既要关注课程开始之前的签到工作，也要做好课程在线学习过程中的互动，及时对于不明白的问题进行提问，从而加强教师的引导作用，对于学生的在线学习数据进行相关分析，加强线上联动教学的督促作用。

3.5 课后布置一定的在线任务，对学习结果进行检测

在同学们学习相关的在线课程之后，应该对于同学们的学习结果进行在线检测，进而了解同学们线上学习过程中的不足之处，同时通过课程平台对于同学们学习过程中的不足之处进行进一步的强化和引导，对于学生的易错点在交流平台上进行展示，从而进一步提升多平台线上联动教学成果，并且将检测成果作为学生期末考核的依据，强化同学们对于多平台线上联动教学模式的重视。由于医学统计是一门理论与实践课程结合度较高的一门课程，因此在进行线上课程学习完成之后，教师可以根据学生的学习内容和进度，布置一些与实际相关的统计分析课题，这样既可以对于同学们的学习过程进行进一步的检测，同时可以促进同学们加强理论与实践的结合，从而通过多平台在线教学深化学习成果。

4 多平台线上联动教学模式的总结

4.1 应该重视预习的作用

不管是在线下平台还是线上平台的开展过程之中，都应该重视预习的作用，提前预习可以帮助我们了解课程的教学思路，教学重点和难点，从而在进行线上教学的过程中更能增强学生的理解能力，强化其学习成果，因此在进行正式的医学统计线上课程时应该根据医学统计的教学进度和教学目标提前进行教材内容的预习，从而提高多平台平线上联动教学成果。

4.2 重视课后检测的作用

课后检测是对于同学们线上平台学习成果的一个判断，有助于更好的了解同学们学习过程中的不足之处，从而及时采取改进措施，进行教学成果的深化，因此应该重视多平台联动教学的课堂检测，选取合适的检测平台和检测试题，并且将检测结果与学生考核联系到一起，强化同学们的注重意识。

4.3 合理利用各种线上平台资源

多平台线上联动教学模式一般是对于各种线上平台的综合利用，从而发挥联动教学的作用，满足实际的教学需求，增强教学成果，因此在多平台线上联动教学的开展过程之中应该强化对于各种平台功能的分析，结合实际的学科特点和线下教学特点，实现最大程度的资源优化配置，因此应该结合医学统计的线下教学特点和教学需求选择合适的线上平台组合，实现线上教学的成果最大化。

4.4 学生在利用多平台线上教学过程中存在不足之处

由于多平台线上联动教学的开展依靠多种线上教学平台，而每种教学平台的功能和具体操作不一样，因此有时学生在刚开始接触这种模式时容易忽视，同时由于存在空间的差异性，教师对于学生的实际学习状态并不能掌控，只能通过线上平台使用过程中的数据分析来了解学生的状况，那么实际听课人是否是学生本人存在一定的质疑，因此应该加强教师与学生之间在线上教学开展过程中的互动性，对于后台数据及时进行关注和分析，同时强化家庭对于学生的监督作用，促进多平台线上联动教学成果，因此在医学统计开展多平台线上教学的过程当中应该加强教学过程中纪律监督，强化家庭监督的作用，增强多平台线上联动教学成果。

5 结语

多平台线上教学联动教学模式是社会信息化和多元化的必然结果，促进了线上教学资源的优化配置，更加符合当前社会的发展形式，在开展多平台线上联动教学的过程当应该根据教材进行线上资源的整合，选择合适的线上教学平台组合，重视学生的预习、学习和课后检测过程，从而更好的发挥多平台联动教学的作用，提高教学成果，更好的促进统计医学在现实中的应用。