移动终端多屏互动系统在高职护理教学改革中的应用

陶 洁

（永州职业技术学院 湖南·永州 425000）

0 引言

在我国社会经济高速发展的背景下，国家以及社会对于医疗方面的需求也在不断提升，这也在潜移默化之间对高职的护理教学提出了更高的要求，然而，在当前的实际高职护理教学改革过程中，却存在着教学模式与教学平台之间不匹配、教学过程与教学目标不吻合等问题，这些都需要相应的教学从业人员找寻出符合实际情况的改革方案。而在当前信息技术高速发展的时代中，移动终端已经成为群众日常生活当中必不可少的元素，这也使得各类数字技术在高职护理教学当中得到了应用，学习模式以及学习资源的获取方式也向着多元化的方向转变，而通过移动终端多屏互动的表现形式，对于高职护理教学的改革发展有着十分重要的作用。

1 移动终端多屏互动系统的基本概述

APP，其主要是英文Application的一种缩写，属于移动终端设备当中存在的第三方软件程序，而随着以iPad以及iPhone为主的移动智能终端的发展优化以及普及应用，使得更多的学生逐步依赖其平板电脑以及手机当中存在的各类应用软件，为APP的高速发展奠定了坚实基础。而其中的多屏互动，主要就是指能够在完全不同的终端以及设备之间，实现兼容性更高的跨越式操作，其不仅能够更好的传输数字多媒体内容，也可以在同一时间内，在不同的屏幕当中展现出相应的内容，利用智能终端来有效实现远程操作以及跨平台操作等多种功能。同时，这种移动终端多屏互动系统，也能够在实际教学过程中突破时间以及空间所带来的限制，在进一步淡化课堂主要界限的同时，优化教师与学生之间的交互体验，从而为教师提供出一种全新的数字化教学平台，学生也可以在这种便捷、趣味的学习环境当中进行学习。

2 当前高职护理课程教学的现状

在当前的教学过程中，高职护理专业课程的讲授还存在着相对较多的漏洞，部分高职院校内部的教师，其在实际护理专业的课程教学中，忽略了培训学生实践操作能力的重要性，仅仅只关注各类基础理论知识方面的传授，甚至还有部分教师单纯的认为学生在学校当中，只需要做好专业的基础知识教学就可以，实践锻炼留待其后续的工作中即可，由此也可以看出，由于高职院校内部护理教师存在着错误的教育观点，导致其在潜移默化之间转变了许多实训课程的教学方式以及教学顺序，使得学生即便在投入到正式工作之后，也无法将自身所学到的各类知识进行实践。同时，在学生的培训以及实习过程中，也并没有建立起统一、完善的考核制度与操作方式，教师在实际课堂教学中也完全是自说自话，并没有与学生之间进行交流沟通，在护理课程的教学方案方面也没有形成统一的观念，使得高职院校护理课程的教学水平一直处在一种相对较低的水平之中。除此之外，还有一个较为严重的问题就在于实训场地以及实训设备，其无法与学生的具体数量互相对应，根本不符合实训教学课程的基本需求，并且大部分学生自身的学习目标也不够坚定，极度缺乏主观能动性以及学习积极性，这也是影响最终教学效果以及教学质量的主要原因，而即便在部分高职院校中改革了实训护理的教学方式，并具有系统化的教学体系，但其在实际教学过程中却仍旧存在着较多的不足之处。总体来说，在我国社会经济高速发展的背景下，社会各界对于护理专业人才的需求也呈现出一种不断提升的状态，这也使得护理专业成为了一种相对较为热门的专业，学校内部招生规模的逐步提升，也会使得学生数量呈现出一种持续增长的状态，但由于缺乏必要的创新能力以及专业化的教师团队，导致大部分高职院校并没有意识到实践操作培训的重要性，再加上学生实习培训基础设施以及场地的建设不够充足，也是导致高职院校护理专业教育效果不尽人意的主要原因。

3 移动终端多屏互动系统在高职护理教学改革中的应用措施

3.1 进一步实现高效的教学互动

在当前的社会环境中，更应当在高职护理教学当中采用移动终端多屏互动系统，其中涉及各类电教媒体，其具备着形象生动、画面感强烈，以及表达更加直观等特征，而一个优秀的课件，还可以兼顾形体、意境以及图文等多方面内容，不仅可以为学生带来极其强烈的感官刺激，还能够在一种更加活跃、优异的学习环境当中来帮助学生学习到更多知识。站在高职护理教学互动的角度上来看，传统的电教媒体所存在的局限性相对较大，其仅仅只能够通过电脑来播放各类视频课件或是音频内容，并投影到大屏幕当中来让学生进行观摩学习，同时，电教内容也会受到较大的限制，各类电教资源只能够进行提前制作，并将制作完毕的内容进行讲述，而学生也只能处在一种被动的地位上进行学习，并没有改革传统的一对多教学方式。然而，在高职护理教学改革中引入移动终端多屏互动系统，就可以让原本的教学课件突破预先加载内容带来的限制，不必一味拘泥于视频、动画等内容当中，学生所持的每一台移动终端，都能够利用APP来进行独立的即时验算，这就代表着学生完全能够对相应的电教科建展开个性化的操作，并以多媒体的方式来将自身的理解传输到移动终端之中。而其中可以进行的电教设备仅仅只有一个，并且操纵人员也只是教师，各种教学内容也很难根据实际情况来进行实施变更，这就使得教师与学生之间的互动存在着较大的局限性，但通过移动终端多屏互动系统，就能够使得人手一台电教设备，每一个移动终端都可以进行操纵，并将相应的内容共享到终端当中，在最大程度上实现高职护理的教学改革，也就是真正意义上的教学互动。

3.2 将教学内容植入到日常生活当中

站在心理学的角度上来看，护理技能作为一门学科，学生在获取知识的过程中必须要遵循相应的规律，学生在实际学习过程中应当将各类信息进行统筹管理，将这些不同的信息分别储存在长时记忆以及短时记忆当中，而后根据相应的逻辑来对信息进行延时处理，确保提取过程中能够更加便捷，并且在这一过程中，学生的大脑会将各种所学的知识进行巩固，使得知识的学习更加高效。而在高职院校护理专业的教学过程中，其最大的问题就在于各类实践知识的学习，为了有效解决这一问题，各类高职院校都在学习内部建立起了实训环境，并组织技能竞赛等活动，以这种方式来强化对于学生护理技能以及实践能力的训练力度，对整体护理教学内容进行改革，但这种改革所起到的效果却始终不尽人意，这是由于其在本质上与传统的课堂教学之间并没有太大差异，其都是处在一种相对较为封闭的环境当中所展开的单调学习行动。因此，这就需要将高职护理教学视为一种教学模块，并且这种模块化教学方式，也是各类教学科目中所采用的教学方式，而为了进一步提升护理专业的教学质量，就必须要将其渗透到学生的日常生活当中，并利用移动终端多屏互动教学的方式，进一步解决英语教学所产生的模块化问题，使得教学内容可以突破时间以及空间的限制。首先，必须要打破传统的固定时间观念，教师应当将与护理专业相关的资料同步到各个移动终端之中，让学生可以在任何时间内进行阅读，使得每一名学生都能够找寻合适的时间进行学习，进一步延长学习时间；其次，要突破封闭的空间，通过移动终端自身所具备的便携性特征，其完全可以被学生所以携带，而通过遍地的WiFi覆盖以及无线网络技术，也能够确保学生在不同区域中来下载相应的护理专业学习资源，打破空间所带来的限制。

3.3 发挥出网络媒介的作用

在当前高职院校护理专业的教学改革中，电教媒体以及网络媒介的应用是比较常见的一种手段，其中的网络资源，能够确保学生对于各类知识的获取更加便捷，也可以运用网络资源来学习护理知识，但学生在自主学习的过程中，由于缺乏必要的引导，导致网络学习与课堂教学之间呈现出一种断裂的状态，并且在大部分课堂教学中，移动终端并不允许带入到教室当中，上课时也禁止将移动终端连接到互联网之中，这也是传统教学方式中存在的误区，这种错误的教学理念，使得学生利用网络进行学习的效率以及质量大大降低。而移动终端多屏互动的教学方式，可以将其看作为连接课堂教学与网络学习的桥梁，使得互联网中存在的各类教学资源能够引入到课堂之中，教师也完全可以将那些实用的网络数据信息传输到学生自身的移动终端当中，可以采用微信以及微博等APP来发布教学资源，学生也可以利用APP快捷传播的特征，及时发布出自身的学习心得以及学习感悟等，并且这种移动终端多屏互动系统，也能够进一步拓展交流对象，在理论上可以无限提升学生的学习视野，在最大程度上提升理论教学效果。

4 结论

高职护理专业的教学改革，其属于一种适应时代发展的工程，而通过移动终端多屏互动系统，其完全可以实现以学生为主体，教师为主导的全新教学模式，在根本上对传统的教学模式以及教学理念进行改革，突破时间以及空间等方面带来的限制，更好的解决传统课堂教学当中存在的各类问题，进一步将高科技手段转变为护理教学的开展动力，为高职护理教学的改革提供出更加坚实的技术支持以及思维支持。