激发学生课堂参与度方法探讨——以《轨道交通车辆专业英语》为例

黄 莎 李志伟

（五邑大学轨道交通学院 广东·江门 529020）

课堂是教育的主战场、育人的主渠道；教学质量是人才培养的中心环节。2017年9月，教育部党组书记、部长陈宝生强调：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力”，自此吹响了“课堂革命”的号角。作为课堂教学的要素之一，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志。然而，目前高等教育课堂教学仍存在系列问题，例如学生参与度低、重视知识灌注而忽视能力培养等。

《轨道交通交通车辆专业英语》是轨道交通车辆工程专业一门重要课程，旨在使轨道交通车辆工程专业培养的应用型工程技术人才能够熟练掌握专业英语词汇，高效阅读专业英文说明书、专业科技新闻、论文等，具备听懂和撰写简要英文报告的能力，提高口语表达能力和团队协作能力，促进国际交流与合作，了解国内外本专业最新发展动态和技术知识，拓展国际化视野，是一门应用性高的课程。

针对目前课堂教学中学生现状和问题，以《轨道交通交通车辆专业英语》课程为例，深刻剖析学生课堂参与度低产生的原因，提出激发学生课堂参与度的方法与实施方案，充分体现以学生为主体，能力培养为核心的课堂教学理念。

1 课堂教学存在的问题

与中小学课堂教育不同，大学课堂具有学生规模大、课程学时少、内容专业性及延展性强等特点，在现代教学思想指导下，部分高校积极推动教学改革，致力专业质量提升，取得了一定成效，但仍存在一些比较顽固的问题，如：

（1）学生课堂参与度低。目前一部分大学课堂仍以教师讲述式、灌输式教学为主，学生的“学”处于被动地位，“问题”意识和提问能力差，出现课堂沉默现象，缺乏与老师的互动与交流。当难点知识无法理解时，学生会产生弃学思想，加之电子产品的诱惑，使学生愈加无法融入课堂，课堂教学变成无效教学。

（2）知识传授为主，能力培养不足。由于大学课程具有很强专业性，知识点偏多，课堂上教师更多关注知识结构的完整性，往往忽略了能力的培养，造成学生主观能动性、独立思考能力、创新力较弱，理论应用于实践不足。

2 学生课堂参与度低原因剖析

以《轨道交通车辆专业英语》课程为例，分析学生课堂参与度低的原因主要有以下几点：

（1）重视度不高。学生普遍认为行业专业英语课程在本专业培养体系中处于较低地位，对自身发展影响不大。根据培养定位和特色不同，部分高校在培养方案制定过程中，没有开设行业专业英语课程，或设定为专业选修课，学生对行业专业英语课程学习的必要性持怀疑态度，因此对课程学习的热情低，主要以获得学分为主，课堂参与度低；

（2）《轨道交通车辆专业英语课程》是专业知识和英语听、说、读、写、译能力的有机结合，大部分学生专业知识掌握尚不系统和牢固，与英语相结合加大课程难度，出现“说不出”“不敢说”“说不对”的问题，学生对该门课程学习自信心不够，丧失兴趣，从而大大降低课堂参与度；

（3）英语作为一门语言，其精髓在于应用。若课程仍采用专业课常规的大班授课模式，在有限的教学课时内，将轨道交通车辆专业应用场景全方位引入课堂，并做到学生全员参与难度较大；

（4）学生英语学习水平参差不齐，无论是课堂互动、小组讨论、情景对话，仍表现为小部分英语爱好者或英语成绩突出者参与频次更高，而大部分学生参与度低，整体教学互动效果差。

3 激发学生课堂参与度方法探讨

3.1 思政引导，突出课程重要性

《轨道交通车辆专业英语》课程思政引导设计如下：

（1）阐述世界铁路发展史，详细讲解中国轨道交通的发展历程和现代高速铁路的优势与引领地位，体现中国交通强国的发展战略，提高学生的民族自豪感和使命担当；将轨道交通行业国际、国内的热点问题融入到课堂中，引导学生课堂上积极谈论，展现主人翁意识。

（2）强调在“高铁走出去”“交通强国”国家战略、“一带一路”倡议背景下，中国轨道交通的发展将迎来更多的机遇与挑战。中国将在轨道交通装备、轨道交通基础设施建设等方面与其他国家建立越来越密切的商业联系。英语作为当今世界最主要的国际通用语言，它将在轨道交通行业跨国商业谈判、文书撰写、技术交流、售后服务等方面发挥重大作用。注重课堂参与，营造专业应用场景，无疑将提升学生未来行业就业中的竞争力。

（3）英语作为一种语言工具，它除了承载语言知识传递的功能，也是一种文化自信的体现。在未来的学业深造、职场晋升、社交拓展等场景中，掌握一门专业英语，将间接增加成功的机会，提升自身自信心和进取心。在跨国交流中，能够自如交流，灵活应对，将展现中国风采和文化自信。

3.2 新颖、巧妙的教学设计，注重实践教学与能力培养

《轨道交通车辆专业英语》课程采用中、英双语教学，构建开放、互动、灵活、多样的课堂，包括：

（1）将趣味游戏和枯燥的专业英语单词记忆相结合。轨道交通车辆专业英语词汇相比传统的大学英语词汇难记忆，将“你比我猜”“你画我猜”等趣味游戏引入课堂，学生通过课下自学单词，在课堂上采用小组比拼的方式，抽取老师给定的英语单词库，通过画图、肢体比划等方式给予小组成员展示，再由小组成员将正确单词拼写在黑板上。这种方式能够考查学生单词的理解、单词的拼写等知识点，同时能够全员参与，且具有竞争性，大大提高学生课堂参与度；

（2）轨道交通行业实用情景模拟。将未来可能发生的专业英语应用场景一一引入课堂，课前给定学生相应的场景描述，学生以小组为单位进行情节设计和角色分配，在角色分配和情节设计的过程中，学生能够对所学到的专业英语知识应用于实际，同时大大提高学生的想象力和团队合作精神，能够使学生提前进入职场环境，为即将到来的就业面试、工作交流等打下基础。情景模拟可以采取课下录制视频，课上分组表演的方式进行，保证全员参与，解决有限课时内大班教学，无法顾及全体学生的问题。

（3）辩论赛。以轨道交通行业目前的焦点问题为主题给定辩论题目，学生课下通过大量资料的查阅，撰写辩论稿、发言练习，课堂上通过激烈的讨论，抒发个人和团队观点，大大提高学生的临场反应能力、沟通交流能力，准备辩论过程使学生掌握文献查阅技巧和国际前沿动态，提高课堂活跃性。

3.3 加大过程考核力度，建立激励性考核评价制度

受“学习强国”学习平台积分制模式的启发，利用网络教学平台和资源，建立与课程内容和应用场景相对应的文章阅读、视频学习、口语演讲、观点发表、写作练习等多元化考核内容，给定相应的分值，并合理分配至课堂教学中，加大过程考核力度，改变传统的教师给定分数的被动模式，实现学生自主“赚取”分数的主动模式，达到提高学生积极性与主动性效果；同时，建立相应的激励性考核评价方法，若每单元积分为满分时，可给予相应的0.1～0.5分加分项，激励学生增加自学学时，把握课堂上每次能够参与的机会，改变学生考核期突击的瞬间记忆模式，达到量变到质变的长期记忆效果，实现“听、说、读、写、译”五大能力全面、综合、平衡发展。

4 结束语

中国先进轨道交通产业已经具备国际化发展的条件，要进一步开拓国际市场、加快产业的国际化发展进程，掌握专业英语知识的人才需求将不断加大，《轨道交通车辆专业英语》课程在轨道交通车辆工程专业人才培养体系中已然成为不可或缺的一门课程。课程教学质量与课堂密切相关，由于学生重视度不高、英语水平参差不齐、自信心不够等问题造成的课堂参与度低等问题将大大影响课堂教学质量。本文提出加强思政引导、设计新颖巧妙的教学环节、加大过程考核力度、建立激励性考核评价方法等措施，旨在提高学生课堂参与度，体现“以学生为中心”、注重实践教学与能力培养的课堂教学理念。