浅谈小学语文课堂朗诵能力的培养

邝焕瑜

（广东省台山市育才学校 广东·台山 529200）

朗读能开发智力，尤其是对小学低年级学生可以开发右脑的语言辨别能力，对促进大脑发育成长有一定帮助。“读书破万卷，下笔如有神”，通过长期朗读训练，能培养起学生形象思维能力、理解记忆力、锻炼语言表达能力。同时，通过语言文字的训练培养学生的朗读能力也是让学生的语文核心素养得以提高的一个非常重要的手段。正因为平时不少语文教师对朗读能力培养的忽视才造成了学生“朗读难，作文更难”的局面。所以我们觉得提高学生的朗读能力，使学生拥有良好的朗读习惯是迫在眉睫的。那么，如何提高小学生的朗读能力呢?我认为应从下列几方面进行分析。

1 创新形式，激发学生的朗读兴趣

兴趣为一切学习的前提，亲其师才能信其道。我们主要采取下列措施，燃起学生在课堂中朗读的兴趣，让学生从“要我读”转变为“我想读”。教师要做好学生的“点灯人”“引路人”，让学生充分认识到朗读的意义。

古人说过：“书读百遍，其义自见”。一个人对有兴趣的事情就会不怕辛苦，并持之以恒地进行学习，因此教师要把学习朗读的优点告诉学生。在初期要顺应学生的心理特点，先让他们对书本内容产生好感。然后想方设法创造让学生爱上朗读的情境：语言渲染、儿童动画、童话故事、图片等各种多媒课件，同时必须对书刊进行精心挑选，内容适合学生心理，吸引学生的兴趣。例如：在小学一年级语文朗读教学中，早期朗读应从学生年龄阶段入手，每位同学生活环境、受教育方式、接受能力都不同，特别低年级同学，我们要注意找那些文字较少、语言简单、相对口语化的文章、故事，比如《白雪公主和七个小矮人》《小金鱼与渔夫》《乌鸦喝水》等都适合低年级学生，这些文章对小学生就会非常有吸引力，与小学生的生活密切相关。教师用满腔的热情引导学生，就是要让学生对朗读产生兴趣，因此教师就是正确的“引路人”。

2 认知字词，扫清障碍，打好朗读的基础

朗读是一门传情艺术，掌握好字词是语文朗读教学的重要环节，是帮助学生扫清朗读障碍、提高朗读能力的基础。学生在朗读时一定要发音“正确”，就是学生在朗读的过程中应普通话标准，不能添字也不能掉字，不能读错某些字，更不能读轻音，学生朗读时声音要清晰响亮、干净。低年级学生在一、二年级已学会的字词会尽量穿插在文章里面。在学生认识生字词时，课堂以检查、反馈、有效调整学生认知兴趣、吸引学生主动识字，达到一举两得的效果。笔者经常在小学二年级语文教学课堂上采用这些方法：理解记忆法、文字比较法、语言渲染法、情境表演法、音乐渲染法等。同时要求学生朗读速度要适中。经过对二年级学生语文朗读调查发现，开始的时候，学生朗读速度比较慢，一般情况是80-120字/分，与标准的朗读速度150字/分相差较远，但也有小部分学生读得非常快，像开机关枪，在朗读中胡乱追求速度，较容易出错。学生正确读出标点符号停顿非常重要，每自然段间也应有大的停顿，并把握朗读高潮，合乎节奏的重要性。

3 训练学生朗读的技能方法

3.1 培训学生掌握各种朗读的方法

我们在语文课堂上的朗读一般有教师讲读、范读，还有教师带头的领读等。讲读就是教师在学生初步接触课文还不了解文章的内容、字词、句子时，一边解释文中的意思，一边朗读句子，速度比较慢，方便让学生理解文章的内容。而在教师范读时，就是教师有感情地朗读，学生认真地聆听，学生内心进行模仿跟随，产生想跟着教师读的冲动。比如在讲《坐井观天》这一课时，学生对这一课的内容理解不深，如何把课文里面对话的句子区别来读，是非常重要的，特别是不同的句子用不同的语气。于是在范读课文时，笔者要求学生特别留意读时的语气变化。然后开始进行领读，学生在笔者的引领下，可以体现文章里面对话的不同感情色彩。这对以后进行写作也有较大的帮助。笔者还经常开展课堂朗读总结、儿童故事演讲朗读、诗歌朗诵会、读书报等比赛，及时掌握学生的朗读水平状况，并对表现较好的学生给予物质奖励与精神鼓励。

3.2 教给学生读书的技巧，规范朗读

老师在范读课文时必须再现文章情境，在朗读时运用各种各样的朗读方法，可以把在朗读时的一些感受告诉学生，然后让学生带着感情来朗读，让学生更加深刻地感受课文所描绘的内容情境，从而在心里产生共鸣，增加学生的知识积累。另外我们要从课文内容发展的过程来引导学生的情感变化，在变换朗读的方法时还要处理好速度、语音、语调、停顿等技巧，并从中读出味道，让情景融入学生的心。

在平时训练中，我们必须及时对学生的朗读情况及时进行评价，正面肯定与表扬相结合，从积极角度出发给学生指点迷津，使学生及时纠正错误，充分发挥评价激励功能。

4 树立朗读榜样，让学生积极走进朗读

“榜样的力量是无穷的”，教师要创设浓厚的“书香”环境，让学生产生一种置身在知识海洋中寻宝的意境。比如平时在语文教学中，非常注意观察班中热爱大声读书的同学，并不失时机地在班中开展各种课文朗读比赛活动，选举出班中的朗读之星，及时表扬。并定期召开读书会，组织在班里办朗读小报，展示学生读书笔记等活动。我运用实践法，帮助收集关于朗读的名言，让荣获朗读之星的学生上台谈谈朗读的心得体会，进而更加激发学生对朗读的喜爱之情。

5 进一步优化朗读的方法

5.1 合作朗读，互相学习

合作朗读是在班中成立多个合作小组而开展的朗读，我要求学生在各个小组进行多种形式的朗读，例如分角色、分段进行朗读，他们在小组合作朗读时由优秀的朗读者带领，可以相互学习，共同提高。

例如，在进行《动物王国开大会》这篇文章的朗读时，要求先由小组中朗读最好的学生进行领读，然后齐读，最后再由每个小组中选派一个代表在全班进行比赛，比比哪一个组朗读得最好。这样的过程使学生在组中个个奋力表现，实现了学生朗读能力和朗读技巧的提升。

5.2 自主朗读，提升能力

除了教师的或学生的范读和领读以外，当然还应该有学生的自主朗读，其中学生在课堂的自主朗读所占比例也是相当高的。由于学生的能力不同，有的学生读得快，有的学生读得慢，进度不一，因此教师应鼓励学生自主朗读，让学生通过自己朗读逐渐掌握课文朗读的节奏，学会课文里面的生字词，体会文中的情感，比如在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的朗读时，笔者要求每个学生根据文章中的拼音将句子读准确，遇到有不明白的打上标记。同时又要带着感情来读，要充分体现小蝌蚪们在寻找妈妈的过程中的情感变化，更好地理解课文的中心思想，完成对课文的初步认知和理解。

5.3 当众朗读，建立自信

低年级学生的朗读进步是一步一步地实现的，当自主朗读来到一定的阶段后，还可以让学生进行当众朗读，当众朗读可以选朗读的好手，也可以是进步比较快的同学。让不同的学生都有机会向全班同学展示自己的朗读。它的主要目的是让学生互相学习，同时提升学生朗读的自信心以及在语文课堂学习中的积极性。到后来笔者还进行了全班同学的朗读比赛，从而更加调动学生朗读的兴趣和积极性。通过比赛也让学生对朗读的自信心得到了提升，进一步促进了朗诵能力提高。

综上所述，在“双减”的春风指引下，如何提质增效，是我们每个语文教师所面对的一个新课题。特别是低年级的语文教学，应把朗读能力的培养放在首位，充分利用好课堂上的40分钟，让学生在每一节课都能进行有效的朗读，并且能持之以恒。用科学发展观去指导教学，把握语文朗读教学规律，积极培养小学生的朗读能力。笔者相信，这一代的革命接班人一定能成为祖国的栋梁。